创造发明中有无样例对发散思维的影响

发布时间：2017-04-08 13:04

  本文关键词：创造发明中有无样例对发散思维的影响，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：发散思维是组成创造性最重要的要素,是测定创造力的主要指标之一,发散思维所反映的潜能被学者们认为是创造力最直接的体现。Torrance依据发散思维理论,编制了一系列的创造力测验来测查创造力以及相应潜能。早在1900年之前,Binet和Henri就提出过发散思维测验,在后来这被视为创造性核心要素。张庆林和sternberg认为,散焦注意状态下产生创造性结果,比注意高度集中状态下更容易。按照Guilford[2]的说法,发散性思维包括三种特性,即流畅性、变通性和精致性。王峰和朱继芝[3]同样认为发散思维具有流畅性、变通性和独特性的特征。流畅性是低层次的特性,仅仅体现了思维发散在数量方面的特点；而较高层次的特性是变通性,指发散思维的灵活程度以及跨度,为思维开拓了新的思路,寻求新的方法；独特性是最高层次的特性,是思维突破常规和经验的束缚,获得新颖独特的结果。 样例学习(Worked—xample earning)是指学生通过对样例的自主观察和思考获得知识的过程。关于完整样例与不完整样例的学习效果,目前存在不同的实验结果。Renkl, Stark和Gruber等人的一个实验发现,不完整样例的学习效果要好于完整样例的学习效果,邢强和莫雷的研究也得到了同样的结论。而比较公认的是,影响样例学习的因素主要包括学习材料、学习者以及学习情境,目前这方面的研究为数不多。 以往研究创造性所采用的材料大多为非来自现实生活的人工问题,研究材料主要采用言语、图形和问卷形式。诸多研究所采用的形式与真正的科学发明创造关系不大,在创造发明中有无样例的前提下,关于流畅性、变通性和独特性三者之间的关系以及大脑的工作状态怎样影响思维的加工,至今还没有实验研究。本研究模拟现实的创造性问题解决思维过程的“科学发明问题”进行研究。从《创造发明实验问题材料库》的84道题目中抽取8个题目进行测试,分别改编为有无样例两组。依据已有的研究,本实验假设,无样例学习的被试的科技发明创造,会促进发散思维效果。 实验一针对大学生,采用有无“利用一个原型来构思一项发明创造”的样例,探索有无样例对发明创造中的原型启发的发散思维的影响,实验二的实验程序相同,只是被试改为初中三年级的学生,发散思维的测量指标是流畅性、变通性和独特性。结果发现：以大学生为被试的实验结果是无样例学习条件下的变通性、独特性都显著高于有样例学习条件,流畅性无显著差异；以中学生为被试的实验结果是仅在无样例学习条件下独特性和变通性显著高于有样例学习条件,而流畅性上无显著差异。 综上表明,在科技发明创造中,有无样例学习影响人们的发散思维的表现,特别是在独特性上表现出样例学习的消极影响。样例对创造性问题解决中的独特性以及变通性的影响可能解释为样例的学习导致了原型启发思维中的定势。 木实验结果预示着一种可能的科技发明创造中发散思维的新测试范式,即,在提供样例学习并产生一定的思维定势的前提下再测量被试的独特性以及变通性。
【关键词】：发散思维 创造性 样例学习 流畅性 变通性 独特性 原型启发 定势
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G441
【目录】：

• 中文摘要4-6
• Abstract6-8
• 1 文献综述8-12
• 1.1 发散思维8
• 1.2 样例学习8-9
• 1.3 发散思维研究9-12
• 1.3.1 发散思维研究成分9
• 1.3.2 发散思维研究材料9-10
• 1.3.3 发散思维研究方法10-11
• 1.3.4 发散思维研究的可行性11-12
• 2 问题提出和实验框架12-14
• 2.1 问题提出12
• 2.2 实验框架12-14
• 2.2.1 实验1大学生在创造发明中有无样例对发散思维的影响12-13
• 2.2.2 实验2中学生在创造发明中有无样例对发散思维的影响13-14
• 3 实验一 大学生在创造发明中有无样例对发散思维的影响14-20
• 3.1 实验目的14
• 3.2 实验方法14-16
• 3.2.1 被试14
• 3.2.2 实验材料14
• 3.2.3 实验设计14-15
• 3.2.4 实验程序15-16
• 3.3 实验结果16-19
• 3.4 结果讨论19-20
• 4 实验二 中学生在创造发明中有无样例对发散思维的影响20-25
• 4.1 实验目的20
• 4.2 实验方法20-21
• 4.2.1 被试20
• 4.2.2 实验材料20
• 4.2.3 实验设计20
• 4.2.4 实验程序20-21
• 4.3 实验结果21-23
• 4.4 结果讨论23-25
• 5 讨论25-28
• 6 总结与展望28-30
• 参考文献30-33
• 附录33-38
• 致谢38

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 羡秋盛;李炳汝;吴蓉;;医学科研创造性思维之发散与收敛[J];解放军医院管理杂志;2010年05期

2 赵春音;当代西方创造力研究的考察[J];科学学研究;2003年04期

3 王峰,朱继芝;语文教学应注重学生发散思维能力的培养[J];山东教育学院学报;2005年05期

4 张向葵,孙天威,缴润凯;阅读障碍学生创造力特征的研究[J];心理发展与教育;2004年02期

5 沃建中;王福兴;林崇德;刘彩梅;;不同学业成就中学生创造性思维的差异研究[J];心理发展与教育;2007年02期

6 张庆林,邱江,曹贵康;顿悟认知机制的研究述评与理论构想[J];心理科学;2004年06期

7 张庆林,邱江;顿悟与源事件中启发信息的激活[J];心理科学;2005年01期

8 邢强,莫雷;多重样例的变异性和编码对迁移影响的实验研究[J];心理科学;2005年06期

9 林洪新;张奇;;小学生代数运算规则的样例学习[J];心理学报;2007年02期

10 许永勤,朱新明;关于样例学习中样例设计的若干研究[J];心理学动态;2000年02期

  本文关键词：创造发明中有无样例对发散思维的影响，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：292905