高中生学习的自我监控与父母教养方式及学业成绩的关系

发布时间：2017-04-08 12:09

  本文关键词：高中生学习的自我监控与父母教养方式及学业成绩的关系，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究采用问卷法对黑龙江省佳木斯市某高中高一和高二880名学生进行调查,探讨高中生学习的自我监控与父母教养方式的特点及其与学业成绩的关系。本研究的主要结论如下： 1.不同性别、年级、学业成绩优良与不良的高中生学习的自我监控存在差异。计划性、总结性因子女生显著好于男生,方法性因子男生显著好于女生；计划性、意识性、方法性、执行性、补救性和总结性因子高二显著好于高一；学业成绩优良组在学习自我监控的各个因子上都显著好于学业成绩不良组。 2.高中生父亲与母亲的教养方式存在显著差异,不同性别、年级、离异与非离异家庭、不同文化程度的父亲和母亲、学业成绩优良与不良的高中生的父母在教养方式上存在差异。情感温暖理解因子,母亲极其显著高于父亲。父亲和母亲的情感温暖理解因子,女生显著高于男生；父亲惩罚严厉、过分干涉、拒绝否认以及过度保护因子,男生显著高于女生,这说明女生体验到更多积极的教养方式,而男生体验到更多的是消极的教养方式。父亲和母亲情感温暖理解因子高二显著高于高一,父亲惩罚严厉因子高一显著高于高二；父亲情感温暖理解和父亲过度保护因子,非离异家庭的显著高于离异家庭的；父亲和母亲的情感温暖理解因子,文化程度为大专及本科的父亲显著高于高中及中专以下的父亲,文化程度为大专及本科、高中及中专的母亲显著高于初中以下的母亲；父亲和母亲的情感温暖理解因子学业成绩优良组显著高于学业成绩不良组,其余各因子学业成绩不良组显著高于学业成绩优良组。 3.高中生学习的自我监控、父母教养方式与学业成绩存在相关。学习的自我监控各因子及学习自我监控的总分,分别和学业成绩呈显著正相关；学习的自我监控总分与父亲的情感温暖理解、父亲的过度保护及母亲的严厉惩罚因子呈显著正相关,与母亲的拒绝否认呈显著负相关；父亲情感温暖理解因子和学业成绩呈显著正相关,父亲严厉惩罚、过分干涉、过度保护以及母亲情感温暖理解、过分干涉保护、拒绝否认、严厉惩罚因子与学业成绩呈显著负相关。 4.高中生学习的自我监控对学业成绩有影响。方法性、反馈性、补救性和准备性有正向的预测作用,意识性有负向的预测作用,其中方法性最重要。 5.高中生父母教养方式对学业成绩有影响。母亲情感温暖理解因子最重要,对学业成绩有正向的预测作用,母亲的过度干涉保护对学业成绩有负向预测作用。
【关键词】：高中生 父母教养方式 学习的自我监控 学业成绩
【学位授予单位】：哈尔滨师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G442
【目录】：

• 摘要7-8
• Abstract8-10
• 第一章 绪论10-13
• 一、研究背景10-11
• 二、研究的意义11-13
• (一) 理论意义11-12
• (二) 现实意义12-13
• 第二章 文献综述13-21
• 一、学习的自我监控13-15
• (一) 学习的自我监控的界定13
• (二) 学习的自我监控的分类13
• (三) 学习的自我监控的实证研究13-15
• (四) 学习自我监控的量表15
• 二、父母教养方式15-17
• (一) 父母教养方式的界定15-16
• (二) 父母教养方式的类型16
• (三) 父母教养方式的测量16-17
• 三、学业成绩的界定17
• 四、学习的自我监控、父母教养方式与学业成绩的关系研究17-19
• (一) 学习的自我监控与学业成绩的相关研究17-18
• (二) 学习的自我监控与父母教养方式的相关研究18-19
• (三) 父母教养方式与学业成绩的相关研究19
• 五、问题的提出19-21
• (一) 以往研究的不足19-20
• (二) 研究目的20-21
• 第三章 研究设计与实施21-24
• 一、研究假设21
• 二、研究方法21-24
• (一) 研究对象21-22
• (二) 研究工具22-23
• (三) 研究过程及数据处理23-24
• 第四章 结果与分析24-37
• 一、学习的自我监控和父母教养方式现状分析24-25
• (一) 学习自我监控的现状分析24
• (二) 父母教养方式的现状分析24-25
• 二、高中生学习的自我监控的特点25-27
• (一) 不同性别高中生学习自我监控的差异25
• (二) 不同年级高中生学习自我监控的差异25-26
• (三) 学业成绩优良组与学业成绩不良组高中生学习自我监控的差异26-27
• 三、高中生父母教养方式的特点27-33
• (一) 高中生父亲和母亲教养方式的差异27-28
• (二) 不同性别高中生父母教养方式的差异28
• (三) 不同年级高中生父母教养方式的差异28-29
• (四) 离异与非离异家庭高中生父母教养方式的差异29-30
• (五) 不同文化程度的父母在高中生父母教养方式上的差异30-32
• (六) 学业成绩优良组与学业成绩不良组高中生父母教养方式的差异32-33
• 四、高中生学习的自我监控、父母教养方式和学业成绩的相关关系研究33-34
• (一) 高中生学习的自我监控和学业成绩的相关分析33
• (二) 高中生学习的自我监控与父母教养方式的相关分析33-34
• (三) 高中生父母教养方式和学业成绩的相关分析34
• 五、高中生学习的自我监控、父母教养方式与学业成绩的回归分析34-37
• (一) 高中生学习自我监控与学业成绩的回归分析35
• (二) 高中生父母教养方式与学业成绩的回归分析35-37
• 第五章 讨论37-48
• 一、高中生学习的自我监控的特点37-41
• (一) 不同性别高中生学习的自我监控的差异37
• (二) 不同年级高中生学习的自我监控的差异37-40
• (三) 学业成绩优良与不良高中生学习的自我监控的差异40-41
• 二、高中生父母教养方式的特点41-43
• (一) 高中生父亲教养方式和母亲教养方式的差异41
• (二) 不同性别高中生父母教养方式的差异41
• (三) 不同年级高中生父母教养方式的差异41-42
• (四) 离异与非离异家庭高中生父母教养方式的差异42
• (五) 不同文化程度的父母亲教养方式的差异42-43
• (六) 学业成绩优良与学业成绩不良高中生父母教养方式的差异43
• 三、高中生学习的自我监控、父母教养方式和学业成绩的相关关系研究43-45
• (一) 高中生学习的自我监控和学业成绩的相关分析43-44
• (二) 高中生学习的自我监控和父母教养方式的相关分析44-45
• (三) 高中生父母教养方式和学业成绩的相关分析45
• 四、高中生学习的自我监控对学业成绩的影响45-46
• 五、高中生父母教养方式对学业成绩的影响46-48
• 第六章 研究结论、建议及展望48-53
• 一、研究结论48-49
• 二、提升高中生学业成绩的途径建议49-50
• (一) 提升学习的自我监控水平,教亦有法学亦有法49
• (二) 拓展家校合作的途径,加大家校合作的力度49-50
• 三、研究的创新点50-51
• 四、研究的局限性51
• 五、研究展望51-53
• 参考文献53-56
• 附录56-60
• 攻读硕士学位期间发表的学术论文60-62
• 致谢62

【参考文献】

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本文编号：292825