小班化教育研究 ——武汉市青山石化学校小班化教育改革探索

发布时间：2020-12-22 21:40

　　班级授课制自推广以来为工业革命输送了大批合格的人才，对提升人类的整体素质，起着至关重要的作用，对现代教育亦有着深远而广泛的影响。班级授课制因其自身的优越性，被人们普遍接受，至今在世界范围内仍然是学校教学的基本组织形式。同时在班级授课制的发展过程中，其局限性也逐步为人们所认识。班级规模是影响教育质量的一个重要因素。班级授课制的局限性在较大规模的班级里表现的更突出一些，小班化教育的兴起就是对班级授课制的深化发展。 本文通过对国内外小班化教育研究资料的查阅学习，以及对小班化教育的比较深入地思考，对大班教育教学的局限性和小班教育教学的优越性进行了分析归纳，对西方国家小班化教育改革情况进行了概述。本文以武汉市青山石化学校小班化教育实验为个案，对小班化教育实验过程进行了归纳总结，对小班化教育实验效果和存在的问题进行了分析，并对小班化教育提出了建议。 本文共分三个部分： 第一章：班级规模的意义与局限。概述了班级规模的研究、大班教育教学的局限性、小班教育教学的优越性和国内外小班化教育的研究状况。 第二章：武汉市青山石化学校小班教育实验。对武汉市青山石化学校小班化教育实验过程进行... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：48 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

可见，确实存在一个保持较高工作效率的最佳群体规模，当群体规模维，

有心理学家就班级规模与教师态度、学生态度和课堂处理的关系进行了研究，研究结果如图所示。图2图2表明，班级规模越小，教师态度、学生态度越积极，课堂处理越容易，而且当班级规模人数低于25人时，教师态度的积极性更加明显，而超过25人时，教师态度的消极影响急剧增加。由此推断，班级规模控制在25人以内为宜。(四)综合分析研究综合分析法是运用统计学的理论和方法，对研究的课题进行精心的设计，通过把实验组和对照组的差异换算成影响值，来衡量自变量对因变量影响的程度和方向。在1978年，美国的格拉斯和史密斯运用综合分析法，对1900年至1978年间的77个关于班级规模的实验研究进行了分析和比较

鲁硕士学位论文MASTER’5THESIS(图2):2002年9月入学第四届小班与同期普通班四年数学均分统计图表从以上图1、图2中数据可以看出，小班学生在刚开始入学时和普通班学生成绩相差不大，但经过一段时间学习可以看到小班学生成绩与普通班的差距拉大，并具有明显优势。小班的学生在一年级时均分最多相差5分;但是从二年级开始，小班的优势开始显现出来，语文学科小班与普通班均分相差最多达10分，数学相差达4分，到四年级时，语文均分相差最多达10分，数学最多相差达8分。(图3):2002年9月入学第四届小班与同期普通班英语均分统计图表如图3所示:小班(三班)英语人均分高于普通班(一班和二班)达34和27分之多

【参考文献】：
期刊论文
[1]小班化教学的必要性及其对大班教学的启示[J]. 王冠玥,张建新.  湘潭师范学院学报(社会科学版). 2005(06)
[2]教育的现实困境和教育的选择——关于中小学班级规模发展的战略性思考[J]. 尹忠泽.  教育理论与实践. 2005(16)
[3]“小班化教育”中学生质量的评价[J]. 秦坤茹.  河北教育. 2005(13)
[4]论小班化教学在中职教育中的运用[J]. 李海瑛.  贵州教育. 2005(10)
[5]聚焦小班课堂 促进教师专业化发展[J]. 王臻.  教育发展研究. 2005(09)
[6]小班化教学情境浅论[J]. 胡金木.  当代教育论坛. 2005(08)
[7]小班化教学——促进学生发展的有效形式[J]. 周智慧.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2005(02)
[8]个体生命成长的优化路线——银都小学小班化教育解读[J]. 张泽科.  教师之友. 2005(02)
[9]关于中小学班级规模发展的思考[J]. 石为华,尹忠泽.  山西教育(教育教学版). 2005(01)
[10]解读我国小班化教学[J]. 鄂艳.  教育实践与研究. 2005(01)

硕士论文
[1]新课程改革背景下的小班化教育研究[D]. 张然.福建师范大学 2005
[2]小学小班化教育的实践探索及其理论思考[D]. 倪习龙.华东师范大学 2006



本文编号：2932483