在线作业的用户体验及其影响因素研究——兼论对在线作业推广应用的反思

发布时间：2020-12-26 05:42

　　伴随大数据、学习分析技术的发展,在线作业成为当前教育科技产品的重要形式,但是有关在线作业的用户体验研究并不多。文章采用技术接受模型来研究初中生和家长的在线作业用户体验及其影响因素,并结合相关研究中的教师用户体验进行比较分析,研究发现:易用性对学生和家长的在线作业使用无显著影响,对教师有影响;有用性是教师和家长更为关心的,而学生对此无感;社会影响和自我学习管理对学生和家长在线作业使用呈显著影响。基于此,文章对在线作业推广应用进行了反思,认为在线作业需避免成为强化应试的工具;教师要适应新的"把关人"角色;在线作业开发需更多地转向学生用户设计,以增强其学习体验。 

【文章来源】：现代教育技术. 2020年02期 北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

学生在线作业影响因素模型

图1 学生在线作业影响因素模型学生在线作业影响因素模型显示，影响行为意愿的直接因素是社会影响（0.684）和自我学习管理（0.375），而感知易用性对行为意愿起着一种弱的负影响作用，即在线作业系统越容易操作使用，学生越不想使用它。而家长在线作业影响因素模型显示，影响行为意愿的直接因素按作用程度从高到低依次是社会影响、感知有用性、自我学习管理，即家长比较看重在线作业对学生学习的有用性，但学生并不十分看重（有用性对行为意愿没有显著影响）。在线作业的感知娱乐性对行为意愿均不会产生显著影响，但感知娱乐性会积极影响易用性的体验。

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
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本文编号：2939144