联通主义学习中学习者社会网络特征研究

发布时间：2021-01-10 08:55

　　联通主义理论揭示了"互联网+"时代教与学的新规律,学习者社会网络的形成是联通主义学习的重要过程,因此,深刻认识联通主义理论中的社会网络规律显得尤为重要。该研究使用社会网络分析法对国内第一门cMOOC微信群中的交互数据进行收集与分析,探究了联通主义学习情境中的社会网络特征。研究发现:在宏观层面,整个课程微信群交互形成的社会网络是一个多中心的复杂网络;在中观层面,内部子结构形成了8个凝聚子群;在微观层面,度数中心性和中间中心性较高的节点（参与者）在网络中发挥着重要的联通作用。最后,从三个方面进行了总结:联通主义学习中教师是引导者、促进者,符合联通主义课程的教师观;自组织是联通主义理论的重要特征;联通主义学习者的网络地位可以反映其联通主义学习的情况。 

【文章来源】：中国远程教育. 2020,(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：11 页

【部分图文】：

主题1到主题5微信群中讨论参与人数

主题1到主题5微信群中交互数量

主题1到主题5微信群中人均交互数量

【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+”时代教育哲学与教育原理的演变与发展[J]. 陈丽.  中国远程教育. 2019(07)
[2]微信群会话网络结构及成员角色划分研究[J]. 李纲,李显鑫,巴志超,杜智涛.  现代情报. 2018(07)
[3]微信群信息交流网络中的关键节点识别研究[J]. 李纲,李显鑫,巴志超,周华阳,杜智涛.  情报理论与实践. 2018(07)
[4]远程学习中的概念交互与学习评价[J]. 王志军,陈丽.  中国远程教育. 2017(12)
[5]基于社会网络分析的微信公众号信息传播研究[J]. 徐宝达,赵树宽,张健.  情报杂志. 2017(01)
[6]微信社会性阅读是如何发生的?——基于整体社会网络的视角[J]. 罗淳,殷逸博,陈向东.  现代教育技术. 2017(01)
[7]网络学习平台和移动学习平台协作学习效果比较研究——基于社会网络分析的视角[J]. 柳瑞雪,石长地,孙众.  中国远程教育. 2016(11)
[8]MOOC论坛中“重要的”参与者发言特征分析[J]. 张婧婧,蒋琪,查聿翀.  现代远距离教育. 2016(05)
[9]三代远程学习中的教学交互原理[J]. 陈丽,王志军.  中国远程教育. 2016(10)
[10]学习管理系统和社交平台协作学习知识建构层次分析[J]. 柳瑞雪,石长地,孙众.  中国远程教育. 2016(07)

博士论文
[1]虚拟学习社区的社会网络结构研究[D]. 王陆.西北师范大学 2009



本文编号：2968438