从个人主义教师文化走向合作的教师文化

发布时间：2021-01-10 23:12

　　目前，我国正处于由应试教育向素质教育转变的教育文化转型过程之中，在实施素质教育的过程中，教师是其中很重要的一个因素。一个学校的教师文化是教师成长的小气候，教师文化作为教师行为规范、职业精神以及价值观念的总和，它影响着教师的日常教学活动，影响着学校、学生以及教师自身的发展，因此，对教师文化进行研究是素质教育实现过程中的一个独特视角。学生的发展有赖于教师的作用，并且，学生的成长是教师集体的共同影响，教育改革所提倡的学生的全面发展观，更离不开教师集体的共同努力与付出。因此，构建一种合作的教师文化，对素质教育的实施有重要的促进作用。 通过文献研究，本文从文化概念的分析入手，实质上是建构一个理解个人主义教师文化与合作教师文化的过程。在理论建构的基础上，本文着眼于现实的教育文化冲突，收集了一些现实资料，考察了当前教师文化的现状。处于矛盾冲突中的教师，虽然承认新的教育理念是教师应然的价值追求，从而教师文化向合作的转变有一定的基础，然而在实践中教师文化依然主要表现出个人主义的特质。 在现实分析的基础上，本研究对个人主义教师文化得以长期存在并根深蒂固，而合作的教师文化难以构建的现象进行了思索... 

【文章来源】：南京师范大学江苏省 211工程院校

【文章页数】：43 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
前言
    一、研究的缘起
    二、文献综述
    三、研究对象与方法
第一章 两种类型的教师文化
    第一节 文化与教师文化
        一、文化的概念
        二、什么是教师文化
        三、教师文化的分类
    第二节 个人主义教师文化及影响
        一、什么是个人主义教师文化
        二、个人主义教师文化产生的原因
        三、个人主义教师文化对教育活动的影响
    第三节 合作的教师文化
        一、什么是合作的教师文化
        二、构建合作教师文化的意义
    第四节 教师文化: 从个人主义走向合作的现实需求
        一、基础教育改革的需求
        二、课程改革的需要
        三、教师专业发展的要求
第二章 矛盾冲突中的教师文化
    第一节 教育文化与教师文化
        一、教育文化对教师文化的影响
        二、教育文化冲突
            （一） 应试教育文化
            （二） 素质教育文化
        三、教育文化的价值冲突与教师文化的价值冲突
    第二节 现实教育活动中的教师价值取向
        一、教师群体的价值取向是教师文化的核心
        二、现实中的教师文化
            （一） 教师追求的应然价值取向
            （二） 教师表现出的实然价值取向
    第三节 教师文化冲突的原因
        一、教育文化的矛盾与冲突
        二、消极学校文化的负面影响
        三、教师主体意识的缺乏
第三章 教师文化的融合与变迁
    第一节 合作的教师文化对个人主义的取舍
        一、合作与竞争
        二、求同与独立
        三、工具与目的
    第二节 从个人主义向合作文化变迁的途径
        一、教育文化的重建
        二、积极学校文化的塑造
        三、教师主体性的提升
第四章 研究结论与反思
    一、研究结论
    二、对研究结论的反思
参考文献
附录: 访谈提纲
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]教学改革中的文化冲击与文化适应问题[J]. 万明钢,王平.  教育研究. 2005(10)
[2]美国近年学校文化研究简述[J]. 王天晓.  教育科学. 2005(04)
[3]教师文化的重新理解与建构——哈格里夫斯的教师文化观述评[J]. 邓涛,鲍传友.  外国教育研究. 2005(08)
[4]教育价值观的若干问题[J]. 王冀平.  中共中央党校学报. 2005(03)
[5]反思实践中教师的主体性发展与学校文化建设[J]. 孙玉洁.  中国教育学刊. 2005(07)
[6]教师间的合作专业发展[J]. 李广平.  外国教育研究. 2005(03)
[7]课程改革与教师文化重建[J]. 张晓瑜.  教育理论与实践. 2005(02)
[8]教师文化及其对教师专业发展的影响[J]. 张凤琴.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2004(11)
[9]以合作为基础的教师专业发展[J]. 张云洁,唐玉光.  济南教育学院学报. 2004(04)
[10]从个人主义走向合作——新课程对教师文化的诉求[J]. 任红娟,赵正新.  当代教育科学. 2004(16)



本文编号：2969593