英国教育效能与学校改进研究的发展历程

发布时间：2021-01-11 12:30

　　学校效能研究是20世纪60年代中后期开始发展的一项教育研究,其来源地为美国,至今已经有半个世纪的历史。现如今,这一研究已经发展成为了一个著名的、业内学者普遍关注的研究领域。英国政府向来非常重视教育,作为最早研究教育效能与学校改进的国家之一,其研究的历史悠久,值得我们回顾与学习。本论文主要基于对社会背景和教育改革的介绍,对于英国各时期的学校效能研究的发展状况,从研究主体、研究内容和研究方法三个维度开展了具体化的分析和研究,旨在于找到英国学校效能研究的发展轨迹,将对于学校效能研究发展有利的真实经验提供给我国。本论文共有四个章节。第一章是引言部分,主要阐述了本研究的研究原因与意义、研究目的与研究内容、文献综述、研究思路和研究方法等。第二章是英国教育效能研究分析框架的建构,本章从应然角度出发,界定了相关概念,并探讨了教育效能研究的理论基础与分析框架的建构,为后续的研究分析奠定基础。第三章是论文的重要主体部分,即分析英国教育效能研究发展的三个不同阶段。在研究“有效学校研究时期”时,主要对英国20世纪50-60年代的历史背景进行了探查和研究,对为什么会产生英国效能研究进行了探究。从研究主体、内容和... 

【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省

【文章页数】：79 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

英文各类文献数量及占比

图 1-2：中文各类文献占比）分析资料的方法研究法学的历史研究法，是指通过搜集某种教育现象发生、发展和演以系统的分析研究，从而达成疏理、解释或评价、预测任务的究包括研究过去的一个问题、一种现象、一个运动等，信息都获得的。”9主要包括以下内容：“一是把特定的历史人物与现与空间中进行分析比较，具体问题具体分析；二是用全面、看待历史；三是通过历史发展的相互关系和实践结果来研究看待历史；四是在研究历史过程中，善于抓住典型，从典型的流和规律。”10位于英国教育效能与学校改进研究的历程分析，运用教育史学方法确定理论分析框架，将英国教育效能研究的历程划分为“

能更好反映出教育效能研究发展的阶段性特征。横向的内容分析维研究的背景环境、谁研究、研究什么、如何研究”这四大要素来背景、主体、内容、方法四项维度。思路图见图 1-3：

【参考文献】：
期刊论文
[1]英国“全面提升教育质量”项目成功的动力之源——基于霍普金斯能量建构理论的分析[J]. 马健生,时晨晨.  比较教育研究. 2015(12)
[2]影响学校效能因素的分析[J]. 邬丽华,郭松勤.  商. 2015(06)
[3]90年代以来英国基础教育均衡发展的政策综述[J]. 杨登伟.  青春岁月. 2013(10)
[4]美国学校效能研究的发展历程及其启示[J]. 王志勇.  湛江师范学院学报. 2012(05)
[5]美国教育公平的当代追求及其启示[J]. 马健生,孙珂.  比较教育研究. 2011(10)
[6]美国20世纪60年代反贫困运动及其影响[J]. 王庆安.  历史教学问题. 2010(06)
[7]学校效能研究批判及启示[J]. 王刚.  外国教育研究. 2010(05)
[8]西方学校效能研究40年[J]. 杨道宇,温恒福.  比较教育研究. 2009(03)
[9]教育效能与学校改进研究的引领者和推动者——国际学校效能与学校改进学会[J]. 孙河川.  比较教育研究. 2009(03)
[10]对教育史学若干基本问题的看法[J]. 周洪宇.  河北师范大学学报(教育科学版). 2009(01)

博士论文
[1]传统与变革：英国教育史学历史演变研究[D]. 武翠红.南京师范大学 2012
[2]课程效能生成的原理研究[D]. 杨道宇.哈尔滨师范大学 2010
[3]学校效能评价研究[D]. 汤林春.华东师范大学 2005

硕士论文
[1]布莱尔执政时期英国教育政策改革研究[D]. 王影影.山东大学 2016
[2]1966年《科尔曼报告》研究[D]. 王玉环.河北大学 2015
[3]20世纪上半叶个性教育思想在中国的发展历程研究[D]. 冯学敏.南京师范大学 2015
[4]美英中小学增值评价研究[D]. 牛月蕾.湖南大学 2012
[5]20世纪下半叶西方学校效能研究的历史演进及启示[D]. 韩娟.曲阜师范大学 2012
[6]美国学校效能研究的历史演进[D]. 王志勇.南京师范大学 2011



本文编号：2970769