学业准备对大学生学业收获的影响——人际互动与学业自我效能感的中介作用
发布时间：2021-01-18 03:46
近年来,我国高等教育由注重"教"逐渐转向注重"学",学生的学习过程和学习结果越来越受到重视。以建构主义学习理论关于学习过程的假设为基础,探讨在大学生群体结构日趋多元化和复杂化的背景下,学业准备与学业收获的关系,分析人际互动与学业自我效能感在两者间的中介效应。采用整群抽样对某大学484名大学生进行调查的结果显示:大学生的学业准备情况整体良好,但是学习态度的准备水平不高;学业准备可以显著预测大学生的人际互动、学业自我效能感及学业收获;学业准备通过人际互动、学业自我效能感的链式中介作用影响学业收获,间接效应占总效应的43%。
【文章来源】：教育学报. 2020,16(01)北大核心CSSCI
【文章页数】：9 页
【部分图文】：
理论模型图
回归方程 整体拟合指数 回归系数显著性 结果变量 预测变量 R R2 F β SE t 95%置信区间 学业收获 专业 0.61 0.37 46.85*** -1.35 0.52 -2.58 -2.38 -0.32 性别 -0.59 0.51 -1.15 -1.61 0.42 区域 -0.08 0.16 -0.48 -0.39 0.24 学业准备 0.15 0.02 6.14 0.10 0.20 人际互动 0.68 0.09 7.23 0.50 0.87 学业效能 0.09 0.04 2.40 0.02 0.17在学业准备可能影响学业收获的三条间接路径中,各路径的95%置信区间都没有包括0(见表3),表明三条间接路径均显著,间接效应值分别为0.07、0.04和0.01,验证了人际互动和学业自我效能感在学业准备和学业收获之间的链式中介作用。
本文编号：2984209
【文章来源】：教育学报. 2020,16(01)北大核心CSSCI
【文章页数】：9 页
【部分图文】：
理论模型图
回归方程 整体拟合指数 回归系数显著性 结果变量 预测变量 R R2 F β SE t 95%置信区间 学业收获 专业 0.61 0.37 46.85*** -1.35 0.52 -2.58 -2.38 -0.32 性别 -0.59 0.51 -1.15 -1.61 0.42 区域 -0.08 0.16 -0.48 -0.39 0.24 学业准备 0.15 0.02 6.14 0.10 0.20 人际互动 0.68 0.09 7.23 0.50 0.87 学业效能 0.09 0.04 2.40 0.02 0.17在学业准备可能影响学业收获的三条间接路径中,各路径的95%置信区间都没有包括0(见表3),表明三条间接路径均显著,间接效应值分别为0.07、0.04和0.01,验证了人际互动和学业自我效能感在学业准备和学业收获之间的链式中介作用。
本文编号：2984209
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