新中国教科书多样化的开端——“八套半”义务教育教科书研究

发布时间：2021-02-09 00:32

　　20世纪80年代后期,我国中小学教科书制度由国定制转变为审定制,教科书在统一基本要求的前提下开始走向多样化。在原国家教委的统筹规划下,产生了"八套半"义务教育教科书。总体来看,"八套半"教科书具有全新的编辑思想,多元的编辑队伍,科学、合理的教学设计和教学内容,灵活多样的编写形式等特点,对推进义务教育、提高全民族素质起到了重要的推动作用。 

【文章来源】：学术探索. 2012,(01)CSSCI

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、“八套半”义务教育教科书的背景
二、“八套半”义务教育教科书概况
三、“八套半”义务教育教科书的总体特点
    （一） 全新的编辑思想
        第一, 以提高全民族的素质为宗旨。
        第二, 强调突出特色。
        第三, 树立竞争意识。
    （二） 多元的编辑队伍
    （三） 科学、合理的教学设计和教学内容
    （四） 灵活多样的编写形式
四、“八套半”义务教育教科书的意义


【参考文献】：
期刊论文
[1]关于义务教育教材的创新与特色问题的思考——沿海版教材建设的经验与启示[J]. 高凌飚,庄兆声,余进利.  教育研究. 2000(04)
[2]人民教育出版社组织编写的九年义务教育“六·三”学制和“五·四”学制两套教材[J].   学科教育. 1992(06)
[3]北京师范大学组织编写的九年义务教育“五·四”学制教材[J].   学科教育. 1992(06)
[4]广东省教育厅、福建省教委、海南省教育厅和华南师范大学共同组织编写的九年义务教育教材[J].   学科教育. 1992(06)
[5]历史教材编写的新思路——九年制义务教育历史教材（上海版）《中国历史》第一册介绍[J]. 刘善龄.  历史教学. 1992(01)

硕士论文
[1]中小学教科书审定制度的研究[D]. 李虹霞.湖南师范大学 2008



本文编号：3024747