珠三角经济发达地区“学困生”形成的原因与帮扶策略

发布时间：2021-02-11 00:19

　　伴随改革开放不断深入，珠江三角洲地区的经济蓬勃发展，社会、经济发生了巨大的变化，作为社会的细胞——家庭也出现了很多新情况，如独生子女问题、家庭结构变小，家庭分化变故几率变大等。社会文化日趋多元性，娱乐多样性，网络游戏普及，黄、赌、毒丑恶现象时而沉渣泛起等纷繁复杂原因冲击，学习困难学生有增加的现象。通过帮教过程的观察了解，发现学困生相当普遍存在不喜欢学习，学习目的不明确，厌学，散漫不羁，学习被动敷衍，甘于落后；缺乏兴趣，学习过程无精打采；学习品质差，学习中存在严重的惰性倾向；很难独立完成作业，缺乏吃苦耐劳的精神；不能合理的安排学习时间，疲于应付老师；自觉、自制力差；学习方法不合理；学习过程呈现不均衡状态，不踏实、不稳定；独立提出分析、解决问题的能力差等非智力因素特征。他们往往孤独、孤僻，他们的学习暂时跟不上，又渴望引起同伴关注，所以特别容易从打扮怪异、言行另类，甚至不惜违反校纪来突出自己，以求引起同伴注意。如穿着奇装异服，戴饰物；上课或打瞌睡，或听音乐；不交作业；经常到处闲逛；沉迷网络游戏；随意迟到、旷课；故意把同学纠纷小事化大，到处惹是生非，破坏公物……问题已不容忽视，本文结合自身教育... 

【文章来源】：华中师范大学湖北省 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：57 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
内容摘要
Abstract
一、研究背景与意义
二、研究方法
    （一） 课题研究过程与方法
        1. 收集学困生案例，进行分析
        2. 问卷调查，了解学困生的形成原因
        3. 开展帮教“学困生”教育教学试验，进行成效归纳
    （二） 案例样本收集说明
三、主要研究过程
    （一） “学困生”的主要特征与表现
        1. 典型个案情况简介
        2. “学困生”的主要表现特征
        3. “学困生”的类型
    （二） “学困生”的成因与过程分析
        1. 心理原因
        2. 社会环境因素
        3. 身体原因
    （三） “学困生”的帮扶策略与途径
        1. 德育管理目标与原则
        2. “学困生”的帮扶策略试验
        3. “学困生”的有效帮扶策略归纳
        4. 遇到的困难与不足
参考文献
附件一
附件二
附件三
附件四
附件五



本文编号：3028211