高职学前教育专业课程线上教学模式实践探索——以《幼儿园健康教育活动设计与指导》课程为例

发布时间：2021-02-25 21:36

　　全程线上教学,教师需根据网络实际环境、学习者实际情况和学科特点,合理设计和实施线上教学活动。首先,文章分析网络教学基本特点和高职学生的实际认知情况;其次,以《幼儿园健康教育活动设计与指导》课程为例,分析学科特点,分解课程内容,提炼关键经验,精心设计教学环节;再次,在线上教学实施过程中,不断反思和优化。 

【文章来源】：高教学刊. 2020,(33)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

学生参加在线测试成绩单

第四，教学设计立体化。在线教学考虑到学生与老师无法面对面的交流，学习全靠自觉主动，所以，在教学设计过程中，注重提供多样化的教学资料，具体包括课程的思维导图、课程PPT、微视频、热点讨论话题、投票活动、头脑风暴、在线测试等。其次，根据学生学习的兴趣，给学生提供丰富的学习资源，比如，有简单的基础性知识学习资源、有一定难度的整合性的知识学习资源、还有一些拓展性的学习资源以供课外学习。第三，这些资源发送到在线平台同时，发布与资源配套的在线测试，让学习者自己和教师都能随时观测到学习后的基本情况。具体设计过程见图1。三、全程线上教学组织与实施

全程线上教学对网络的要求非常高，特别是课堂教学时间更离不开网络，而疫情期间，人人用网，常常出现网络崩溃的现象，因此，经讨论可采用两套方案来开展线上教学。方案一，在网络较好的情况下，采用腾讯课堂直播的方式进行授课；方案二，第一步，提前将课堂教学内容录制好，在上课时间，通过QQ群将课程链接发送给学生，教师查看和记录后台观看回放学生名单及观看时间，并在QQ群提醒未观看回放的同学；第二步在职教云上发布在线测试，以了解学生学习效果；第三步，通过腾讯课堂进行直播，讲解测试题和答疑，以及总结本次课程的主要内容。经过一段时间的实践，采用方案二学生满意度更高，学习效果更好（见图2）。因此，在接下来的教学主要采用第二种方案实施课堂教学。（三）线上教学，学生参与是关键

【参考文献】：
期刊论文
[1]疫情期间在线教学实践与经验[J]. 杨金勇,裴文云,刘胜峰,张东淑,张湘,姜卉,姜莉杰,于瑞利.  中国电化教育. 2020(04)
[2]线上教学模式探讨及经济效应分析[J]. 高亚俊.  福建茶叶. 2020(02)



本文编号：3051610