基于SPOC的高校市场营销学课程混合式教学模式研究

发布时间：2021-02-26 06:05

　　针对我国传统的MOOC教学模式存在的缺陷和不足,与当代中国大学生的学习特征有机结合,以市场营销学课程教学为案例,通过实际的课堂研究与调查,把SPOC混合教学模式实际运用到课堂中,充分利用互联网新兴技术,将传统授课方式与MOOC相结合。这种教学模式采用线上与线下相结合的方式,它在本质上强化了学生的中心位置,让学生不仅能够不由自主地深度学习,还能够同时让任课老师方便快捷地及时掌握学生的各种学习活动情况,表现了混合式课堂教学的根本特点与最大优势。 

【文章来源】：教育教学论坛. 2020,(45)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

消费者行为章节课程思维导图

课后阶段的学习要求学生针对本节内容进行复习，并在线完成教师布置的课后习题。仍有困惑的学生可以在互联网平台上与教师交流或者与同学讨论学习。教室综合学生的出勤率、课前预习、课堂讨论以及课后习题报告等多方面，对学生进行课程评分。对于短期难以适应SPOC混合式教学的学生，还应该设置单独辅导以及重难点讨论区，针对一些学生提出的共性问题进行师生之间的讨论交流，通过课后互动环节可以更好地促进学生与学生之间的交流与学习，并且可以拉近老师与学生之间的距离，营造良好的学习氛围。争取让每一个学生都能将本节知识点进行消化和吸收，降低学生自主学习难点知识时的无助感，增强其兴趣和信心。最后，教师还应该根据学生学习情况以及学生对混合式教学模式的意见和建议，进行反思与总结。三、市场营销学混合式教学模式面临的问题

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于翻转理念的法学专业课程混合式教学探究[J]. 郭万明.  大学教育. 2019(05)
[2]基于移动终端的SPOC混合式教学模式设计与实践[J]. 王兰.  出版广角. 2019(05)
[3]混合式教学在汽车营销与服务专业的应用[J]. 季杰.  中国职业技术教育. 2018(23)
[4]基于翻转课堂的“房地产金融”教学研究——以“个人住房贷款”为例[J]. 李斌,武斌.  教育理论与实践. 2018(12)
[5]互联网+形势下高职教育翻转课堂教学模式研究——以《网络营销实务》课程为例[J]. 冯曦涓.  科技通报. 2017(10)
[6]翻转课堂:教师面临的现实挑战及因应策略[J]. 吴仁英,王坦.  教育研究. 2017(02)



本文编号：3052163