义务教育均衡发展现状及其相关测算方法研究
发布时间：2021-04-08 16:35
百年大计,教育为本。教育是民族振兴和社会进步的基石,是提高国民素质和促进人的全面发展的根本途径。强国必先强教。中国未来的发展关键靠人才,根本在教育。义务教育是教育的重要组成部分,义务教育改革是我国教育改革和发展的重中之重。目前,我国基本实现九年义务教育的普及。经济发展的不均衡,城乡二元结构矛盾,教育管理体制及经费分配制度不能适应新的形势导致了义务教育发展的不均衡。义务教育发展的不均衡已经成为一个突出的社会问题。现有研究中,定性分析多而定量分析少。因此,本研究描述义务教育发展的空间分布特征,建立包含经济因素的义务教育发展综合指标体系,量化义务教育发展的区域差异,并提出了保障学校正常运转的最低经费标准的测算方法。旨在为义务教育经费转移支付提供有意义的定量分析方法。通过本文的研究,给出以下政策建议:（1）继续扩大义务教育财政转移支付资金规模,适当灵活调整义务教育经费投入比例。消除经费“总量高,人均低”的现象,考虑流动人口压力,使资金流向匹配学生流向。（2）规范义务教育财政转移支付的分配标准。建立科学完善的计算公式和测算方法,教育经费的分配要有科学依据。（3）构建义务教育管理的新体制,增强义务...
【文章来源】：首都经济贸易大学北京市
【文章页数】：181 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
图１．１论文的总体框架图??第五章建立合理的义务教育生均经费最低保障标准测算模型
２００５年?２００７年?２００９年?２０１１?年?２０１３?年??图３．１?２００５年？２０１４年我国义务教育学生规模（万人）??图３．１展示的是从２００５年到２０１４年，我国义务教育总人数（万人）的变化情况。??从图中可以明显看出，从总体来看，我国义务教育学生总规模从２００５年以来是呈逐??步下降的趋势的。??需要重点说明的是，在全国的３１个省级行政区（港、澳、台除外）中，只有北??京市、天津市、上海市以及福建省的义务教育在校学生规模是呈现先下降后逐年上升??的态势，而且只有北京市和上海市２０１４年的义务教育学生规模高于其２００５年的水平，??这与其地理、政治、社会和经济的优势资源条件是有着很大的关联的。??表３．２反映的是２０１４年我国各地区义务教育学生总人数以及分阶段（初中阶段??和小学阶段）的学生在校人数（万人）。在２０１４年，我国义务教育小学阶段在校人数??约为９３６０．５５万，初中在校学生总数约为４４４０．１２万，整体义务教育阶段在校人数约??为１．３８亿人。??第３５页
区??图３．２?２０１４年各地区义务教育学生规模（万人）??图３．２反映的是２０１４年我国各地区义务教育学生规模（万人）。显然，对于各地??区而言，小学阶段的在校学生规模都超过该地区相应的初中阶段在校学生规模，由此??可见我国义务教育的小学阶段普及情况要明显优于初中阶段的普及情况。从义务教育??第３６页
【参考文献】：
期刊论文
[1]城市最低生活保障标准的理论测算研究[J]. 曹海涛. 内蒙古科技与经济. 2015(21)
[2]对西藏义务教育均衡发展的思考——以那曲地区义务教育均衡发展为例[J]. 王选忠. 西藏教育. 2014(12)
[3]义务教育均衡发展政策变迁、价值分析及重构[J]. 李亮. 人民论坛. 2014(35)
[4]义务教育发展不均衡程度的度量[J]. 刘黎明,刘博宇,黄恒君. 教育学术月刊. 2014(11)
[5]中国义务教育均衡发展的可行之策[J]. 毛学松. 淮南师范学院学报. 2014(05)
[6]义务教育均衡发展主要问题归因及对策[J]. 高贤美,李曼. 现代教育科学. 2014(08)
[7]探索义务教育均衡发展的“中国之路”[J]. 民主. 2014(07)
[8]义务教育均衡化发展的制度保障与创新[J]. 翟晓磊,姚松. 教育科学研究. 2014(07)
[9]美国义务教育均衡发展的价值观[J]. 王瑜. 教师教育学报. 2014(03)
[10]近二十年来关于我国教育均衡发展研究的文献综述[J]. 杨玲,叶忠. 基础教育研究. 2014(11)
博士论文
[1]义务教育资源配置标准研究[D]. 张传萍.华中科技大学 2012
硕士论文
[1]城乡义务教育均衡发展指数研究[D]. 刘欣欣.首都师范大学 2013
[2]义务教育均衡发展指标体系研究[D]. 蒋冠宇.杭州师范大学 2012
[3]基础教育均衡发展视角下的中日中小学教师流动比较研究[D]. 汪丞.华中师范大学 2006
[4]二战后美国义务教育均衡发展研究[D]. 李丹.东北师范大学 2006
[5]教育公平理论及其在战后美国高等教育领域的实践[D]. 王锐英.陕西师范大学 2006
[6]我国义务教育区域内均衡发展研究[D]. 宋松.苏州大学 2006
[7]教育公平理论以及在我国的实践[D]. 张晖.山东大学 2006
本文编号：3125881
【文章来源】：首都经济贸易大学北京市
【文章页数】：181 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
图１．１论文的总体框架图??第五章建立合理的义务教育生均经费最低保障标准测算模型
２００５年?２００７年?２００９年?２０１１?年?２０１３?年??图３．１?２００５年？２０１４年我国义务教育学生规模（万人）??图３．１展示的是从２００５年到２０１４年，我国义务教育总人数（万人）的变化情况。??从图中可以明显看出，从总体来看，我国义务教育学生总规模从２００５年以来是呈逐??步下降的趋势的。??需要重点说明的是，在全国的３１个省级行政区（港、澳、台除外）中，只有北??京市、天津市、上海市以及福建省的义务教育在校学生规模是呈现先下降后逐年上升??的态势，而且只有北京市和上海市２０１４年的义务教育学生规模高于其２００５年的水平，??这与其地理、政治、社会和经济的优势资源条件是有着很大的关联的。??表３．２反映的是２０１４年我国各地区义务教育学生总人数以及分阶段（初中阶段??和小学阶段）的学生在校人数（万人）。在２０１４年，我国义务教育小学阶段在校人数??约为９３６０．５５万，初中在校学生总数约为４４４０．１２万，整体义务教育阶段在校人数约??为１．３８亿人。??第３５页
区??图３．２?２０１４年各地区义务教育学生规模（万人）??图３．２反映的是２０１４年我国各地区义务教育学生规模（万人）。显然，对于各地??区而言，小学阶段的在校学生规模都超过该地区相应的初中阶段在校学生规模，由此??可见我国义务教育的小学阶段普及情况要明显优于初中阶段的普及情况。从义务教育??第３６页
【参考文献】：
期刊论文
[1]城市最低生活保障标准的理论测算研究[J]. 曹海涛. 内蒙古科技与经济. 2015(21)
[2]对西藏义务教育均衡发展的思考——以那曲地区义务教育均衡发展为例[J]. 王选忠. 西藏教育. 2014(12)
[3]义务教育均衡发展政策变迁、价值分析及重构[J]. 李亮. 人民论坛. 2014(35)
[4]义务教育发展不均衡程度的度量[J]. 刘黎明,刘博宇,黄恒君. 教育学术月刊. 2014(11)
[5]中国义务教育均衡发展的可行之策[J]. 毛学松. 淮南师范学院学报. 2014(05)
[6]义务教育均衡发展主要问题归因及对策[J]. 高贤美,李曼. 现代教育科学. 2014(08)
[7]探索义务教育均衡发展的“中国之路”[J]. 民主. 2014(07)
[8]义务教育均衡化发展的制度保障与创新[J]. 翟晓磊,姚松. 教育科学研究. 2014(07)
[9]美国义务教育均衡发展的价值观[J]. 王瑜. 教师教育学报. 2014(03)
[10]近二十年来关于我国教育均衡发展研究的文献综述[J]. 杨玲,叶忠. 基础教育研究. 2014(11)
博士论文
[1]义务教育资源配置标准研究[D]. 张传萍.华中科技大学 2012
硕士论文
[1]城乡义务教育均衡发展指数研究[D]. 刘欣欣.首都师范大学 2013
[2]义务教育均衡发展指标体系研究[D]. 蒋冠宇.杭州师范大学 2012
[3]基础教育均衡发展视角下的中日中小学教师流动比较研究[D]. 汪丞.华中师范大学 2006
[4]二战后美国义务教育均衡发展研究[D]. 李丹.东北师范大学 2006
[5]教育公平理论及其在战后美国高等教育领域的实践[D]. 王锐英.陕西师范大学 2006
[6]我国义务教育区域内均衡发展研究[D]. 宋松.苏州大学 2006
[7]教育公平理论以及在我国的实践[D]. 张晖.山东大学 2006
本文编号：3125881
本文链接：https://www.wllwen.com/jiaoyulunwen/jiaoyugaigechuangxinlunwen/3125881.html
最近更新
教材专著
