中学翻转课堂实施效果的调查研究

发布时间：2021-04-08 16:57

　　以S省44所正在进行翻转课堂探索性实验的学校为调查对象,通过问卷调查对学生在翻转课堂课前自学、课中活动、课后巩固3个阶段的13个二级指标的学习效果,以及对教师的倦怠感、教研能力、教学理念等进行了调查,结果显示,翻转课堂的实施对于学生学习3个阶段的13个二级指标均产生了不同程度的积极影响,并能显著降低教师的倦怠感、提升教师的教研能力、改善教师的教学理念。 

【文章来源】：教育理论与实践. 2020,40(05)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、研究缘起
二、研究设计
    （一）研究对象的选取
    （二）研究工具的采用
三、研究结果与分析
    （一）课前学习阶段情况
        1. 知识量、练习量以及教学资源量是否合适
        2. 知识难度是否合适、掌握程度是否良好
        3. 课前交流形式和交流频率
        4. 学生是否在课前学习中自主拓展其他学习资源
        5. 学生课前学习阶段的用时量和意愿度
    （二）课中活动阶段情况
        1. 知识的掌握程度和练习时间
        2. 课堂互动交流频率
        3. 问题的解决和解决的方式
        4. 课中活动内容的针对性和形式的适切性
        5. 课堂任务的完成情况
    （三）课后巩固阶段情况
        1. 课中遗留问题的解决和解决方式
        2. 巩固练习题的数量、针对性和完成度
        3. 师生互动交流的活跃程度
四、研究结论与讨论


【参考文献】：
期刊论文
[1]从“程序重置”到“深度学习”——翻转课堂教学实践的深化路径[J]. 朱文辉,李世霆.  教育学报. 2019(02)
[2]翻转课堂本土化移植的局限性及解决路径[J]. 丁东粮.  教育理论与实践. 2018(02)
[3]翻转课堂教学文化的意蕴与生成[J]. 金旭,王晓杰.  教育理论与实践. 2016(05)
[4]翻转课堂国内应用实践与反思[J]. 祝智庭,管珏琪,邱慧娴.  电化教育研究. 2015(06)
[5]网络化合作活动学习对教育硕士在线学习参与度影响的行动研究[J]. 朱文辉,靳玉乐.  中国电化教育. 2013(08)



本文编号：3125910