工科本科生主动学习特征及其影响因素分析

发布时间：2021-04-15 06:03

　　利用2019年"中国本科教与学调查（CCTL）"数据,对中国高校工科本科生主动学习特征及其影响因素进行了实证分析。分析结果显示,工科本科生主动参与频率显著低于总体。不同性别、不同学校类型、不同年级工科本科生主动学习水平存在显著差异,男性工科生主动学习水平显著高于女性工科生,普通高校工科生主动学习水平显著高于一流大学高校与一流学科高校,大一、大四工科生主动学习水平高于大二、大三工科生。在影响因素方面,教师主动教学与教学满意度是制约工科生主动学习水平的主要因素,教师采用讨论与实地调研等主动教学方法越多,工科生主动学习水平越高。 

【文章来源】：江苏高教. 2020,(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、关于主动学习概念的理解
二、研究数据与研究方法
三、数据分析与研究发现
四、结论与讨论


【参考文献】：
期刊论文
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[2]基于学习过程的本科教育学情调查报告2009[J]. 史静寰,涂冬波,王纾,吕宗伟,谢梦,赵琳.  清华大学教育研究. 2011(04)
[3]超越知识与活动的二元对立——杜威教学思想再认识[J]. 涂诗万,扈中平.  高等教育研究. 2011(07)
[4]孔子“启发”艺术与苏格拉底“产婆术”比较[J]. 陈桂生.  华东师范大学学报(教育科学版). 2001(01)

博士论文
[1]回归工程实践：我国高等工程教育课程改革研究[D]. 崔军.南京大学 2011



本文编号：3138787