基于MOOC与直播的网络混合教学模式探索与实践——以软件项目管理课程为例

发布时间：2021-04-15 08:39

　　基于MOOC平台、在线直播平台、沟通群等辅助教学工具,提出基于MOOC平台和直播平台相结合的网络混合教学模式实施方案。通过课前、课中、课后等环节阐述网络教学模式课前准备、MOOC教学、直播教学、项目实践、课程思政、成绩评价等实施步骤。介绍了网络混合教学模式流程,通过此教学模式实现网络化、远程化、分层次、个性化教学。实践表明,学生到课率提高10%,成绩提高5%,达到预期教学效果,对于响应教育部"利用好网课""停课不停学"号召有很好的教学示范作用。 

【文章来源】：软件导刊. 2020,19(11)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

混合教学流程

教师根据教学计划和教学大纲精心设计每章节内容，准备每章课程，包括课程视频、相关课件、项目案例等教学资源。同时，设计混合授课安排，上传相关课程资源到中国大学MOOC平台，发布课程公告说明本章内容，如图2所示[5-6]。例如第十四章，上传6个知识点视频以及1个课程介绍视频、PPT课件，项目案例文件一套、在线测试一套；针对本章的关键知识点——挣值分析方法设计课堂讨论；发布公告说明第14章内容；最后通过雨课堂和微信群推送每周教学进度和教学要求。

本课程MOOC线上教学流程如图3所示。学生收到课程公告后，通过在线平台了解相关课程信息，下载课程资源，在MOOC平台学习本周教学内容。按照教学计划根据自身情况进行选择学习；可以在线提问题、讨论、通过博客发表想法；同时完成在线测试，以验证本章学习结果。教师通过平台了解学生在线学习情况，进行数据分析，也可利用MOOC平台的课堂讨论功能与学生互动。为了鼓励学生知识拓展和创新研究，不严格设置线上学习要求，以此解决个性化教学和创新机制等痛点[7]。3 网络直播课堂教学

【参考文献】：
期刊论文
[1]教育现代化背景下教师在课程教学过程中的角色转换[J]. 强胜.  中国大学教学. 2019(11)
[2]基于慕课的混合式教学：模式、效果与趋势——基于SSCI和ERIC数据库的分析[J]. 王晶心,冯雪松.  中国大学教学. 2019(10)
[3]面向可持续竞争力的新工科人才培养模式改革探索[J]. 徐晓飞,丁效华.  中国大学教学. 2017(06)
[4]基于SPOC的混合式教学模式课程建设初探——以“软件项目管理”课程为例[J]. 韩万江,张笑燕,陆天波,孙艺.  工业和信息化教育. 2015(11)
[5]软件工程专业认证的新思路研究[J]. 韩万江,张笑燕,陆天波,孙艺.  软件. 2015(03)
[6]《软件项目管理》课程中理论与实践的交融关系[J]. 韩万江,张笑燕,陆天波.  软件. 2014(02)
[7]抓住MOOC之机遇 促进计算机与软件工程专业教学改革[J]. 徐晓飞.  中国大学教学. 2014(01)
[8]创新实践教学体系 培养工程化实用型通信软件人才[J]. 张笑燕,宋茂强.  中国大学教学. 2011(04)



本文编号：3139005