陕西省省市县校四级教师培训机构联动机制研究

发布时间：2017-04-19 11:21

  本文关键词：陕西省省市县校四级教师培训机构联动机制研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教育是社会进步的基石,而教育的关键在教师。特别是随着学习型社会的到来以及终身学习的观念逐渐深入人心,教师专业化成为了目前国内外教育研究的热点。教师职后培训作为教师专业发展的重要手段之一,加强教师培训,提高教师综合素质已成为全社会普遍关注的问题。 本研究采用文献法、问卷法以及访谈法,不仅从中小学教师的角度了解目前陕西中小学教师培训的现状,而且还分别与陕西省省、市、县、校四级教师培训机构的相关组织管理人员进行了访谈,全面了解各级教师培训机构的工作现状、面临的问题以及协调运作状况。在此基础上,立足陕西中小学教育教学实际,从省、市、县、校四级培训机构协调运行的角度,探寻提高教师培训质量的新路径和新机制,以期提高教师职后培训的质量,使培训效益最大化。 全文分为五部分。第一部分为绪论,对本课题的研究背景、研究意义、国内外研究现状和研究方法进行了系统介绍。第二部分是教师培训的理论基础研究,首先对研究所涉及的相关概念,如教师教育、职后培训、机制等概念进行了界定；其次对教师培训的相关理论依据进行了介绍,包括终身教育理论、马斯洛需求理论、建构主义学习理论等,并分析了这些理论与教师培训的关系与价值。第三部分结合文献研究与访谈调查的结果,运用对比的方法,详细论述了省、市、县、校四级教师培训各自的优势与不足。第四部分是对陕西省中小学教师培训现状调查结果的统计分析,研究发现目前教师培训存在培训目标不明确、培训内容不合理、培训管理不够规范等问题,而造成这些问题的根本原因：一是各级培训之间缺少协调合作,缺乏系统管理；二是培训经费短缺;三是缺乏优秀师资,特别是市、县级培训,师资力量非常薄弱四是研训分离,导致培训脱离实践。第五部分针对培训中存在的问题,提出了一些对策和建议：一是建立系统的教师培训体系,不仅各级培训机构之间要有密切的纵向业务联系,同一层级的培训机构之间也要加强合作对话,形成网络：二是四级教师培训机构要有明确的分工,保证各级培训机构都能各尽其能；三是要建立需求采集、需求研究、需求解决以及需求解决保障机制,通过这四种机制解决目前培训中高需求与低供给之间的矛盾；四是要建立和完善培训经费保障机制；五是要组建复合型的培训师资库,有效解决部分地区缺乏培训师资的问题；六是要坚持研训一体,有效避免培训中理论脱离实践的问题；七是要利用现代化手段,创建教师培训的信息管理平台,保证培训管理的科学高效；八是要积极建立教师专业发展学校,促进师资培训机构与中小学的交流合作。
【关键词】：教师教育 职后培训 机制 研训—体
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G451
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 绪论10-17
• 1.1 问题的提出10-11
• 1.2 研究的价值11
• 1.2.1 理论价值11
• 1.2.2 应用价值11
• 1.3 国内外研究现状11-15
• 1.3.1 国外职后培训概况11-13
• 1.3.2 国内研究现状13-15
• 1.4 研究方法15-17
• 1.4.1 文献法15
• 1.4.2 问卷法15
• 1.4.3 访谈法15-16
• 1.4.4 观察法16-17
• 第2章 教师职后培训的理论基础17-24
• 2.1 相关概念界定17-20
• 2.1.1 教师教育17-18
• 2.1.2 职后培训18
• 2.1.3 机制18-19
• 2.1.4 研训一体19-20
• 2.2 相关的理论基础20-24
• 2.2.1 终身教育理论20-21
• 2.2.2 建构主义学习理论21
• 2.2.3 马斯洛需求理论21-22
• 2.2.4 费斯勒的教师生涯循环理论22
• 2.2.5 系统理论22-24
• 第3章 省市县校四级教师培训的对比研究24-30
• 3.1 研究方法与对象24-25
• 3.1.1 文献法24
• 3.1.2 访谈法24-25
• 3.2 省市县校四级教师培训的比较25-30
• 3.2.1 省级培训的优势与不足25-26
• 3.2.2 市级培训的优势与不足26-27
• 3.2.3 县(区)级培训的优势与不足27-28
• 3.2.4 校本培训的优势与不足28-30
• 第4章 陕西中小学教师职后培训现状的调查研究30-44
• 4.1 研究的方法及对象30-31
• 4.1.1 问卷调查法30-31
• 4.1.2 访谈调查法31
• 4.2 研究结果31-38
• 4.3 培训中存在的突出问题38-41
• 4.3.1 培训目标不明确38-39
• 4.3.2 培训内容安排不合理，，随意性大39-40
• 4.3.3 培训形式相对单一40
• 4.3.4 培训管理不够规范40-41
• 4.4 培训中存在的突出问题的原因探析41-44
• 4.4.1 四级教师培训机构缺少协调合作，缺乏系统的管理41
• 4.4.2 培训经费短缺41-42
• 4.4.3 优秀师资的缺乏42
• 4.4.4 研训分离42-44
• 第5章 陕西省省市县校四级教师培训机构联动机制的构建44-53
• 5.1 构建联动机制的必要性44-45
• 5.1.1 联动机制的构建是教师职后培训稳步发展的需要44
• 5.1.2 联动机制的构建是教师实现自身专业成长的需要44-45
• 5.2 联动机制构建策略45-53
• 5.2.1 系统建立完备的教师培训机构体系45-46
• 5.2.2 四级教师培训机构要有明确分工46-47
• 5.2.3 建立四种机制解决供需矛盾47-49
• 5.2.4 建立和完善培训经费保障机制49-50
• 5.2.5 组建复合型培训师资库50-51
• 5.2.6 坚持研训一体51
• 5.2.7 创建教师培训的信息管理平台51-52
• 5.2.8 积极建立教师专业发展学校52-53
• 结语53-54
• 参考文献54-57
• 附录57-63
• 致谢63-64
• 攻读硕士学位期间的科研成果64

【参考文献】

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本文编号：316186