从规制到自主的“教与学”空间——1903年以来我国学前教育建筑的演变研究

发布时间：2021-04-29 19:42

　　学前教育建筑作为"教与学"活动的承载场所,反映着教育理念与建筑理念的结合程度。通过主要机构类型或重要影响下的学前教育机构的横向对比,归纳出各时期学前教育机构的一般特征。再将之与教育活动的展开进行关联后,呈现出学前教育理念影响下我国学前教育建筑的演变图景。研究旨在为我国学前教育建筑的客观认知、现况警示、批判传承提供有益启发。 

【文章来源】：建筑学报. 2020,(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
1 清末民初的矛盾初创
    1.1 蒙养式与日本式的传统延续
    1.2 教会式的平行开拓
2“五四”运动后的维度拓展
    2.1 城市中的自主深化
    2.2 乡村与工厂区的短暂实验
    2.3 老解放区的广泛推行
3 1949-1976年间的砥砺前行
    3.1 苏联经验的压倒性引入
    3.2 教育本体影响的逐渐弱化
4 改革开放时期的全面建设
    4.1 批判性的继承与变革
    4.2 多元化探索的面向
5 结语
图表来源


【参考文献】：
期刊论文
[1]70年来我国学前教育课程改革的历史回顾与反思[J]. 王秀萍,汤凤霞.  上海教育科研. 2019(12)
[2]改革开放40年我国学前教育课程改革的考察[J]. 田景正.  教育科学研究. 2019(05)
[3]图纸引导体验——上海宝山贝贝佳欧莱幼儿园设计[J]. 王方戟,王梓童.  建筑学报. 2018(11)
[4]芭莎·阳光童趣园[J]. 韩国日,朱竞翔.  建筑学报. 2016(06)
[5]华东师范大学附属双语幼儿园[J]. Scenic Architecture Office;.  建筑学报. 2016(04)
[6]唐山51号小区幼儿园[J]. 沈瑾,张红红.  建筑学报. 1996(08)
[7]无锡市商业幼儿园的设计构思[J]. 赵秀恒.  建筑学报. 1985(05)

博士论文
[1]中国学前课程百年发展、变革的历史与思考[D]. 王春燕.南京师范大学 2003



本文编号：3168059