基于雨课堂的外科护理学翻转课堂教学研究

发布时间：2021-05-15 02:29

　　目的探讨基于雨课堂结合翻转课堂教学模式在外科护理学教学的教学效果。方法随机选择2016级本科护理专业4个班132名学生为观察组,对外科护理学理论课进行利用雨课堂开展以微视为导向的翻转课堂教学;2015级本科护理专业4个班130名学生为对照组,实施以教师讲授为主,结合多媒体及课后布置作业完成教学的常规教学方法。结果观察组和对照组期末理论考试成绩分别为（74.31±4.63）分和（70.18±4.25）分,观察组学习成绩显著高于对照组（P<0.05）;观察组认知自我管理能力、信息能力及学习合作能力得分及总分显著优于全国常模（P <0.01）。结论 "雨课堂"+"翻转课堂"教学模式能够提高学生自主学习能力和学习成绩,是一种高效的信息化教学方式。 

【文章来源】：中国继续医学教育. 2020,12(32)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 对象与方法
    1.1 对象
    1.2 方法
        1.2.1 教学方法
        1.2.2 评价方法
        1.2.3 统计学方法
2 结果
    2.1 两组外科护理学理论试卷考核成绩比较
    2.2 两组学生学习能力得分比较
3 讨论
    3.1“雨课堂”+“翻转课堂”教学模式对学生学习成绩的影响
    3.2 学生自主学习能力在“雨课堂”+“翻转课堂”教学模式下的影响


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育信息化2.0视域下高等教育信息化发展水平评价研究[J]. 李志河,潘霞,刘芷秀,伊洁.  远程教育杂志. 2019(06)
[2]基于“雨课堂”的翻转课堂教学模式在本科眼科见习中的应用[J]. 胡亚光,徐斌,崔丽珺,高宁.  西部素质教育. 2019(21)
[3]雨课堂混合式学习法在外科教学中的应用[J]. 闫堃,李杰,杨屹,李华,张心武,徐心.  中国继续医学教育. 2019(25)
[4]结合美国UCLA医学教育浅谈培养自主学习能力的教学策略[J]. 马涵,沈哲,姜玲玲,厉有名.  中国继续医学教育. 2019(22)
[5]翻转课堂在外科临床教学中的应用研究及展望[J]. 潘家强,徐宾,蒙月梅,覃展偶.  中国继续医学教育. 2019(13)
[6]混合式教学在本科护理管理学课程中的应用[J]. 王琳,朱卓非,章雅青.  中华护理教育. 2019(04)
[7]八年制临床医学专业学生自主学习与自我管理能力的研究[J]. 陈晓雯,史楠,王颖,李海潮.  中华医学教育杂志. 2018 (03)
[8]基于“雨课堂”的翻转课堂实施的实践与思考[J]. 邓娟,吴菁,崔静,皋文君,叶旭春.  护士进修杂志. 2018(02)
[9]微课在我国护理教学中应用的研究进展[J]. 白杨,陈彬,赵巧玉,魏书婷.  中华护理教育. 2017(09)
[10]新兴技术在高等教育中的应用、发展趋势与挑战研究——《2017地平线报告（高等教育版）》解读与启示[J]. 李新房,李静,刘名卓.  现代远距离教育. 2017(04)

硕士论文
[1]护理学专业学生自主学习能力量表常模构建[D]. 毛虹羽.第二军医大学 2016



本文编号：3186770