小学生多元智能测量工具的发展及多元智能现状分析

发布时间：2021-06-11 09:24

　　多元智能理论是在1983年由美国哈佛大学教授霍华德·加德纳提出的。多元智能理论认为人的智能不仅仅是由单纯的言语和数理逻辑两种智能组成,而是由九种不同的智能组成,每个人所擅长的智能不尽相同。多元智能理论虽引入我国多年,但是目前还没有一个小学生能够使用的多元智能测量问卷,如果有一种方法,能够测量出小学生九种智能的情况,能够让教师和家长对学生的智能情况有一个比较清晰的了解,可以帮助学生家长和教师有所针对地对学生进行教育,使学生能够扬长补短,全面发展。首先,通过阅读文献对多元智能理论进行一个深入的了解,弄清每一种智能的含义。查看现有的国内外关于多元智能测量的方法和工具,为小学生多元智能测量工具的发展做好基础。然后结合阿姆斯特朗的多元智能测量问卷和X小学现有的多元智能测量工具,通过对学生进行测试,使用SPSS、AMOS软件对测试的结果进行信效度检验,对信效度不合格的问题进行修改,使用修改后的问卷继续进行测试,直到生成一份信效度到达标准的问卷。最后使用信效度达到标准的问卷对学生进行测量,并对测量的结果进行分析,对六个年级学生的九种智能的情况有一个基本的了解,六个年级的学生,相对其他智能,在生存智能... 

【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

验证因子分析模型图

）对新问卷进行信度检验用 SPSS 对多元智能量表的九个智能维度进行信度检验，检测的结示：通过表中个智能维度的α系数可以看出，问卷的每一智能维度求。表 2-6 九种智能信度智能 信度α系数 智能 信度α系数言语智能 0.845 数理逻辑智能 0.834视觉空间智能 0.839 身体运动智能 0.839音乐智能 0.915 人际交往智能 0.883自我认知智能 0.834 自然观察智能 0.869生存智能 0.866）对新问卷进行效度分析之前不符合要求的六个题进行删除并对剩下的问卷进行重新排列顺验证性因子分析修正模型如图 2-3 所示。

纵坐标表示频率，也可以理解为得到某一分数的学生所占全体学生的百分比，纵坐标越长，表示得到该分数的学生人数越多。结合表 3-2 和图 3-1 至图 3-9 可以清晰的看出来九种智能中，最长的线条都位于平均分的偏右位置，表明大部分学生的得分情况是高于平均分的；人际交往智能和生存智能这两个智能，大部分学生的得分与全体学生得分的平均值最为接近，但是得分的分布最不平均，在音乐智能方面，学生得分的分布情况相比其他智能最为平均30。

【参考文献】：
期刊论文
[1]小学生多元智能测量工具的信效度检验和测量结果分析[J]. 韩非,王维.  中国教育技术装备. 2018(02)
[2]高中生数学任务价值问卷的编制及信效度检验[J]. 卓健民,李晓琳,蔡文灵,胡继文.  中小学心理健康教育. 2017(33)
[3]一元线性回归分析教学改进策略[J]. 陶冶.  现代农村科技. 2017(10)
[4]一元线性回归方法的理论及其应用[J]. 李玉毛,何涛,刘冬.  赤峰学院学报(自然科学版). 2017(15)
[5]AMOS结构方程模型下开放教育非学习支持服务心理要素分析[J]. 熊无昧,刘永权.  现代远程教育研究. 2017(02)
[6]一元线性回归在成绩预测中的应用[J]. 李苹,刘昆,徐坚,徐昆良,张顺吉.  电脑知识与技术. 2016(24)
[7]基于Amos的大学生英语应试技巧研究[J]. 肖巍,倪传斌.  现代教育技术. 2015(08)
[8]SPSS和Excel在英语测试统计t检验中的应用比较——以“交际与语言知识并重”教学模式效果分析为例[J]. 王英华.  牡丹江大学学报. 2014(12)
[9]中小学教师专业发展问卷的编制[J]. 陈京军,刘成伟,王霞.  教育测量与评价(理论版). 2014(08)
[10]学习分析:教育信息化的新浪潮[J]. 吴永和,陈丹,马晓玲,曹盼,冯翔,祝智庭.  远程教育杂志. 2013(04)

硕士论文
[1]初中生数学成绩与多元智能的相关性研究[D]. 李思颉.云南大学 2014
[2]样本选择问题的统计处理研究[D]. 陈美姣.浙江工商大学 2013
[3]基于偏度和峰度的正态性检验[D]. 田禹.上海交通大学 2012



本文编号：3224268