家庭客观经济地位与班级同伴地位的关系:父母教育卷入与心理素质的中介作用

发布时间：2021-06-11 04:49

　　为探究父母教育卷入和心理素质在中学生家庭客观经济地位（socioeconomic status, SES）和班级同伴地位间所起的作用,采用家庭客观经济地位问卷、中学生心理素质量表（简化版）、父母教育卷入问卷和班级同伴地位他评问卷调查了1 724名在校中学生.结果发现:①中学生的家庭SES、心理素质和班级同伴地位之间均存在显著正相关,并且父母教育卷入与家庭SES和心理素质也呈显著正相关;②父母教育卷入和心理素质在中学生家庭SES与其班级同伴地位间起链式中介作用;③除链式中介作用外,家庭SES还会直接影响中学生班级同伴地位的形成,同时还有部分间接效应是通过影响心理素质来实现的.研究不仅深化了对家庭压力模型和家庭投资模型的认识,还拓展了对心理素质在班级同伴地位形成中作用的认识.最后提出对于那些家庭SES较差的中学生,在短期无法提升其物质生活条件的情况下,可以通过增强其父母教育卷入水平来弥补和抵消一些不利影响,从而达到促进其身心健康发展的目的. 

【文章来源】：西南大学学报(自然科学版). 2020,42(02)北大核心CSCD

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

4个变量间的中介路径图

采用Hayes等人[26]的中介效应检验方法进一步探究家庭SES与中学生班级同伴地位间的关系是否会受到其父母教育卷入和心理素质的链式影响, 结果发现, 中学生家庭SES通过父母教育卷入影响其班级同伴地位的中介效应不显著; 但在家庭SES对中学生班级同伴地位的影响过程中, 其心理素质的单独中介作用显著; 同时, 在中学生家庭SES与其班级同伴地位的关系间, 父母教育卷入和心理素质起到显著的链式中介作用, 具体见图2和表2.表2 父母教育卷入和心理素质的中介效应值 中介路径 中介效应值(标准误) 95%CI 家庭SES→父母教育卷入→班级同伴地位 0.00(0.01) [-0.02, 0.01] 家庭SES→心理素质→班级同伴地位 0.01(0.00) [0.01, 0.02] 家庭SES→父母教育卷入→心理素质→班级同伴地位 0.02(0.01) [0.01, 0.03]

【参考文献】：
期刊论文
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[3]家庭社会经济地位对班级同伴地位的影响:心理素质的中介作用[J]. 程刚,周亦佳,夏英,陈旭,张大均.  西南大学学报(自然科学版). 2018(06)
[4]流动儿童家庭社会经济地位与学业成绩:父母情感温暖和心理素质的链式中介作用[J]. 莫文静,张大均,潘彦谷,刘广增.  西南大学学报(自然科学版). 2018(01)
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[7]小学生课堂问题行为与心理素质的关系:一项观察研究[J]. 武丽丽,张大均,程刚,胡天强.  心理与行为研究. 2017(01)
[8]中学生心理素质与同伴关系的研究:自尊的中介作用[J]. 刘广增,张大均,潘彦谷,陈万芬,马原啸.  心理科学. 2016(06)
[9]父母教育卷入与流动儿童的学业成绩、情绪适应:自主感和能力感的中介作用[J]. 邵景进,李丹,郭芳,武盼盼,张大均.  中国特殊教育. 2016(01)
[10]中学生心理素质、情绪调节策略与生活满意度的关系[J]. 董泽松,张大均.  西南大学学报(社会科学版). 2015(06)



本文编号：3223845