“停课不停学”教学重难点及对策

发布时间：2021-06-24 12:17

　　在"停课不停学"的过程中,学生的主体地位及有效学习更为重要。采用文献法和问卷调查方法,统计、整理、分析在"停课不停学"过程中教学及学生学习的难点,并提出相关对策。 

【文章来源】：科技创业月刊. 2020,33(11)

【文章页数】：3 页

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在调查的过程中,研究者没有提出具体的框架及限制,让学生开放性提出自己的网络学习方面的思考及难点。对每位学习者的学习难点分类,整理出学习者提出难点的情况。86名学生提出了各自的网络学习难点,提出最多难点为6,最少难点为1,每位同学或多或少都存在难点。提出1～6难点的学生人数统计情况如图2所示。86名同学提出了179个难点,因为开放性问题,有些描述上用词有一定的差异,但分析后179个难点有很多交集点,例如:“学习自控能力差”“学习中看其它信息”“不主动学习”等描述,可以归类为“学生学习自觉性方面的难题”。如此反复分析后,学生的网络学习方面的难点,归类为表1中所示的10个方面的问题。

【参考文献】：
期刊论文
[1]从“停课不停学”看信息技术对教育的影响[J]. 杨世震,王方.  开封教育学院学报. 2017(04)
[2]利用网络平台实现“停课不停学”的教学新探索[J]. 杨自犇.  中国教育信息化. 2016(23)
[3]大学生网络学习适应性影响因素分析[J]. 张进良.  软件导刊(教育技术). 2010(04)



本文编号：3247082