关于E-learning教学设计人员职业认同的调查研究

发布时间：2017-04-26 15:21

  本文关键词：关于E-learning教学设计人员职业认同的调查研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究是对E-learning教学设计人员职业认同进行的实证研究，笔者通过问卷，调查在职E-learning教学设计人员以及相关专业在校学生对教学设计职业的认同现状，其中相关专业学生包括具有教学设计实习经历的学生和无教学设计实习经历的学生。笔者在调查与访谈得到数据的基础上，对比E-learning教学设计人员职业认同的总体现状以及各分维度现状，分析个体特征变量对教学设计职业认同的影响，找出与教学设计职业认同显著相关的因素。笔者通过对E-learning服务公司管理层以及E-learning教学设计人员的深度访谈，得出国内E-learning教学设计人员的角色，从业所需技能，招聘时所考察的要点，工作的一般流程以及工作中的培训问题等几个方面的现状。本研究共分为5部分。 第一部分：绪论。本章阐述了研究的背景和选题的意义，，界定相关概念。 第二部分：文献综述。本章首先梳理了国内外对教学设计人员的相关研究，其次阐述了职业认同的相关研究，为下文的研究作了铺垫。 第三部分：研究思路与设计。本章阐述了本研究的研究目的，界定了研究预计解决的问题进行界定，简述研究方法、研究对象以及研究工具与数据分析工具。 第四部分：E-learning教学设计人员职业认同现状与分析。本章分别对在职E-learning教学设计人员及相关专业在校学生的教学设计职业认同现状进行调查，首先对研究对象的基本情况进行调查，如：性别、年龄、所学专业、工作/学校所在地区等；然后分别从职业情感、职业认识、职业价值、职业技能、职业意志和职业期望六个维度考察E-learning教学设计人员职业认同现状。对在职人员的调查结果表明：在职E-Learning教学设计人员对自己的职业基本认同，在分维度中，职业认识与职业期望平均分最高，职业价值最低；分析个体特征变量对职业认同程度影响时发现，在是否担任项目经理，工龄和工作地区这些因素上，在职人员的职业认同水平不存在显著差异；公司在员工培训上的支持力度对在职人员的职业认同水平具有显著影响，公司对员工培训支持度越高，员工的职业认同水平越高。对相关专业学生的调查结果表明：相关专业学生教学设计职业认同度较高，其中职业认识水平最高，职业技能水平最低；分析个体特征变量对职业认同程度影响时发现，是否具有教学设计实习经历、性别因素上，相关专业学生教学设计的职业认同水平不存在显著差异；不同地区学生的教学设计人员职业认同水平存在显著差异，除北上广外的其他地区的学生的教学设计职业认同水平最高，经过LSD多重比较发现，除北上广外的其他地区与北京地区的职业认同水平明显高于上海与广州地区。笔者根据问卷调查和访谈的结果，从社会、企业和个人三个方面归纳教学设计人员职业认同存在的问题以及影响因素。 第五部分：提升E-learning教学设计人员职业认同的建议与思考。针对调查中发现的问题，对现状进行反思，从社会、公司、个人以及高校四个方面提出了提升E-learning教学设计人员职业认同的建议与对策。
【关键词】：E-learning行业 E-learning教学设计人员 职业认同
【学位授予单位】：上海外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G40-057
【目录】：

• 致谢4-5
• 摘要5-7
• Abstract7-11
• 一、 绪论11-17
• （一） 研究背景11-14
• （二） 选题的意义14-15
• 1． 理论价值14-15
• 2． 现实意义15
• （三） 相关概念的界定15-17
• 1． E-learning 教学设计人员15-16
• 2． 职业认同16-17
• 二、 文献综述17-24
• （一） 教学设计人员的研究17-22
• 1． 国内17-20
• 2． 国外20-22
• （二） 职业认同的研究22-24
• 1． 职业认同含义及构成要素22-23
• 2． 关于职业认同获得及影响因素的研究23
• 3． 职业认同与激励因素的关系23-24
• 三、 研究思路与设计24-30
• （一） 研究目的和研究问题24-25
• （二） 研究方法和研究对象25-26
• （三） 研究工具和数据分析工具26-30
• 1． 研究工具26-30
• 2． 数据分析工具30
• 四、 E-learning 教学设计人员职业认同现状与分析30-68
• （一） 在职 E-learning 教学设计人员职业认同现状30-42
• 1． 调查对象的基本情况30-37
• 2． 调查结果与分析37-41
• 3． 基本结论41-42
• （二） 相关专业在校学生的教学设计职业认同现状与分析42-53
• 1． 调查对象基本情况42-47
• 2． 调查结果分析47-52
• 3． 基本结论52-53
• （三） 在职人员与在校学生教学设计职业认同总体现状对比53
• （四） 对教学设计的看法53-62
• 1． 教学设计人员的角色53-54
• 2． 教学设计人员的技能54-58
• 3． 教学设计人员一般工作流程58-61
• 4． 教学设计人员的培养方案与培训61-62
• （五） 教学设计职业认同存在问题及归因62-68
• 1． 社会因素63-64
• 2． 公司环境因素64-65
• 3． 个人因素65-68
• 五、 提升 E-learning 教学设计人员职业认同的建议与思考68-71
• （一）发挥社会的引导作用68
• （二）发挥 E-learning 教学设计人员自身的核心作用68-69
• 1． 增加自身的职业责任意识，提高自身的职业道德感和社会责任感68-69
• 2． 在工作中找到价值和乐趣69
• 3． 积极学习，不断提升自身的专业素质69
• （三）发挥企业的重要作用69-70
• 1． 加强宣传推广力度，找准市场定位，开展专业化服务69-70
• 2． 实施民主化的人性管理，为教学设计人员专业化发展创造条件70
• 3． 加快建立科学可行的培训体系和教学设计岗位进阶制度70
• （四）发挥高校的基础作用70-71
• 1． 高校应尽快出台教学设计专业人才培养方案，优化专业课程设置70
• 2． 积极宣传和推广教学设计职业，加强与企业合作交流70-71
• 研究反思71-72
• 参考文献72-74
• 附录 1 问卷74-83
• 附录 2 访谈提纲与记录83-92

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