我国教师专业发展研究回顾与展望

发布时间：2021-07-23 20:13

　　通过绘制与分析CNKI核心期刊中有关教师专业发展文献的知识图谱,揭示了近20年我国教师专业发展研究的演进历程、研究热点与未来发展方向。研究发现:教师专业发展研究经历了萌芽起步、快速发展、被持续关注和缓慢下降等4个阶段,在研究背景、研究对象、研究内容、研究途径4个方面呈现规律性变化。未来该领域的发展方向可能是:国家新政策将成为推动该领域发展的新动力;教师自主发展研究将成为研究新焦点;技术支持下的教师专业发展研究将备受关注;教师专业发展评价研究将逐步深入;教师专业发展研究范式有望实现新突破。 

【文章来源】：教师教育学报. 2020,7(06)

【文章页数】：8 页

【部分图文】：

发文数量与年度分布情况

由图2可以看出:姜勇(10篇)是我国教师专业发展研究领域核心期刊发文量最多的作者;其次是胡惠闵(9篇)、卢乃佳(8篇)、汪明帅(7篇)、李森(7篇);再次是李剑(6篇)、曲铁华(6篇)、林浩亮(6篇)、江世勇(6篇)、张忠华(6篇)、顾小清(6篇);最后是发文量在3～5篇的作者,其人数更多。由此可见,有部分学者对该领域保持着持续关注,并已形成较为稳定的核心作者群。分析以上作者所属机构发现,61.97%的高产作者均来自高等师范类院校。为进一步分析各机构发文数量,笔者将近20年发表10篇及以上论文的机构及其发文量进行整理后制成图3。由图3可以发现:高等师范类院校发文量占论文总量的36.65%;教育部6所直属师范大学发文量占总量的16.69%;华东师范大学在该研究领域表现突出。这说明高等师范类院校研究人员已成为该研究领域的引领者和主力军。同时,图3数据也表明,基础教育(包括教研室、管理机构和中小学)人员对教师专业发展研究的贡献还不够。

为进一步分析各机构发文数量,笔者将近20年发表10篇及以上论文的机构及其发文量进行整理后制成图3。由图3可以发现:高等师范类院校发文量占论文总量的36.65%;教育部6所直属师范大学发文量占总量的16.69%;华东师范大学在该研究领域表现突出。这说明高等师范类院校研究人员已成为该研究领域的引领者和主力军。同时,图3数据也表明,基础教育(包括教研室、管理机构和中小学)人员对教师专业发展研究的贡献还不够。(三)论文来源期刊分布

【参考文献】：
期刊论文
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[3]TALIS:一种教师专业发展水平的测量框架——基于2013年国际性教与学的大数据调查[J]. 殷玉新.  外国中小学教育. 2015(02)
[4]近十年国内教师专业发展研究的热点和演进——基于知识图谱的可视化分析[J]. 卢强.  上海教育科研. 2013(04)
[5]基于三个《专业标准》的教师专业发展评价体系探讨[J]. 唐圣权.  广西师范大学学报(哲学社会科学版). 2013(01)
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[7]我国特教教师专业化发展标准刍议[J]. 赵巧云.  中国特殊教育. 2009(04)
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[9]论促进教师专业发展的评价机制[J]. 欧本谷.  中国教育学刊. 2004(07)
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本文编号：3299959