新中国成立70年城乡义务教育师资配置政策的回顾与反思

发布时间：2021-07-26 20:28

　　新中国成立70年我国城乡义务教育师资配置政策制定与实施经历了艰难探索期、初步确立期、稳中推进期和全面发展期四个阶段。各阶段逐步形成各自独有的师资政策文件与体系,政策内容展现了相对完整的城乡教师评价体系,政策价值取向由注重"数量"转化为提升"质量"。与此同时,存在政策执行缺少对教师的动态管理,政策制定缺乏发展长效性以及政策内容缺乏灵活性等问题。在新时代发展背景下,建立城乡义务教育师资发展动态管理库,确保城乡义务教育师资配置政策的长效性,强化城乡义务教育师资配置政策内容的可操作性应成为我国城乡义务教育师资配置政策未来发展的着力点。 

【文章来源】：中国教育科学(中英文). 2020,3(02)CSSCI

【文章页数】：11 页

【文章目录】：
一、新中国成立70年城乡义务教育师资配置政策的演进脉络
    (一)艰难探索期(1949—1976年)
        1.城乡义务教育师资配置政策在摸索中前行
            第一,确立了教育事业与文化事业两大政策指导方针。
            第二,义务教育阶段专业化教师队伍初步形成。
            第三,明确了教师职责标准。
        2.城乡义务教育师资配置政策注重教师的思想理论教育
    (二)初步确立期(1977—1993年)
        1.城乡义务教育师资配置政策更加注重教师准入资格规范化
            第一,规范了教师的准入秩序与门槛。
            第二,加大对义务教育教师上岗后的培训教育工作。
        2.城乡义务教育师资配置政策更加注重提高教师的地位
            第一,教师的地位被重新确立。
            第二,注重教师在教育发展中的作用。
    (三)这一时期(1994—2009年)
        1.城乡义务教育师资配置政策更加细化
        2.城乡义务教育师资配置政策更加规范
    (四)全面发展期(2010年至今)
        1.城乡义务教育师资配置政策内涵化
        2.城乡义务教育师资配置政策中心化
        3.城乡义务教育师资配置政策平等化
二、城乡义务教育师资配置政策的成效
    (一)各时期逐渐形成各自独有的政策文件与体系
    (二)政策文本内容展现了相对完整的城乡教师评价体系
    (三)政策价值取向由注重“数量”转化为提升“质量”
三、城乡义务教育师资配置政策的困境
    (一)政策在执行过程中缺少对教师的动态管理
    (二)城乡义务教育师资配置政策制定缺乏发展长效性
    (三)城乡义务教育师资配置政策内容缺乏灵活性
四、城乡义务教育师资配置政策的反思与前瞻
    (一)建立城乡义务教育师资发展的动态管理库
    (二)确保城乡义务教育师资配置政策的长效性
    (三)强化城乡义务教育师资配置政策内容的操作性


【参考文献】：
期刊论文
[1]民族地区义务教育教师合理流动运行机制及实践规制的建构——新型城镇化背景下的思考[J]. 谢登斌,段苏颖,谢婷.  广西师范大学学报(哲学社会科学版). 2020(01)
[2]乡村教师政策70年:历程回顾与问题反思[J]. 任胜洪,黄欢.  吉首大学学报(社会科学版). 2019(06)
[3]义务教育师资城乡均衡配置政策评估[J]. 薛二勇,李廷洲.  教育研究. 2015(08)
[4]义务教育优质均衡发展的理论研究[J]. 冯建军.  全球教育展望. 2013(01)
[5]三十年来中小学教师培训研究的发展轨迹——基于主题研究论文题名的词频分析[J]. 陈国明.  宁波教育学院学报. 2012(06)
[6]教育制度改革与城乡教育一体化——打破城乡教育二元结构的制度瓶颈[J]. 褚宏启.  教育研究. 2010(11)

硕士论文
[1]云南省农村中小学教师聘任制的现存问题及改革对策研究[D]. 舒会霞.云南师范大学 2006



本文编号：3304314