基于SPOC翻转课堂理念的O2O混合式教学模式的研究与实践——以《配合与塑混炼操作技术》课程为例

发布时间：2021-08-05 18:47

　　小规模限制性在线课程（SPOC）、翻转课堂以及线上线下（O2O）混合式教学是落实"信息技术与教育深度融合"的有力举措,如何运用高效教学资源和教学模式推动课堂教学改革提高人才培养质量成为当前教育工作者的研究热点。基于SPOC翻转课堂理念,在《配合与塑混炼操作技术》课程开展O2O混合教学模式探索与实践,分析应用可行性、构建教学模式并应用于教学实践,探究教学效果。 

【文章来源】：广东化工. 2020,47(22)

【文章页数】：3 页

【部分图文】：

学生对视频资源和纸质资源学习兴趣调查

学生对教学模式接受度调查

对开展基于SPOC翻转课堂理念的O2O混合式教学模式的高分子材料工程技术专业学生和运用传统课堂教学模式的橡胶工程技术专业学生的课程成绩进行分析对比，结果表明前者课程成绩普遍高于后者，说明O2O混合教学模式有助于提升学生知识学习能力。参与O2O混合教学模式的学生获取相应职业资格证书通过率也高于传统教学模式的学生。总体来看基于SPOC翻转课堂理念的O2O混合式教学模式取得了不错的课程教学效果。5 结语

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于SPOC的高职分析化学实训教学探索——以酸碱通用滴定管的使用为例[J]. 唐冰雯.  卫生职业教育. 2020(17)
[2]基于SPOC的高职英语混合式教学模式研究[J]. 孟静静.  教育教学论坛. 2020(11)
[3]SPOC混合式教学在高职院校创新创业课程中的应用研究[J]. 王慧.  就业与保障. 2020(04)
[4]基于SPOC教学在高职经济学基础课程中的研究[J]. 张芳.  济南职业学院学报. 2020(01)
[5]基于翻转课堂理念的O2O混合式教学实践[J]. 单好民.  现代计算机. 2019(33)
[6]翻转课堂、慕课、微课的特点及启示[J]. 陈子冰.  阴山学刊. 2018(06)
[7]在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J]. 康叶钦.  清华大学教育研究. 2014(01)



本文编号：3324272