不同攻击/受欺儿童的情感认知特征研究

发布时间：2021-08-06 07:12

　　本研究以喜怒哀惧尴五种情绪为代表,从表情识别、情绪归因能力、情感觉知敏感性三个方面考察不同攻击/受欺类型儿童的情感认知特征。结果表明:未卷入儿童在各类情绪的表情识别、归因和觉知上都是次高或最高的;单纯攻击和受欺负儿童对愤怒和悲伤的情感认知呈现特殊性;攻击—受欺儿童的情感认知整体表现较差,尤其是该群体的情感觉知敏感性最差,在表情识别和情绪归因上则一致地表现出对愤怒和害怕情感的低水平认知。 

【文章来源】：心理研究. 2012,5(02)

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
1 引言
2 研究方法
    2.1 研究对象
    2.2 研究工具及程序
        2.2.1 表情识别能力测查
        2.2.2 情绪归因能力测查
        2.2.3 情感觉知敏感性测查
    2.3 数据管理与统计
3 结果
    3.1 表情识别能力比较
    3.2 情绪归因能力
    3.3 情感觉知敏感性
    3.4 三种情感认知的综合分析
4 讨论
    4.1 未卷入儿童的情感认知在整体上优于其他类型儿童
    4.2 单纯攻击和受欺负儿童对愤怒和悲伤的情感认知呈现特殊性
    4.3 攻击/受欺儿童的情感认知在整体上较差
5 结论


【参考文献】：
期刊论文
[1]不同攻击/受欺负类别儿童的同伴交往自我知觉[J]. 周宗奎,蔡春凤,赵冬梅.  心理发展与教育. 2006(02)
[2]校园欺负中的欺负/受欺负者和旁观者群体研究综述[J]. 王中杰,刘华山.  心理发展与教育. 2004(01)
[3]儿童社会信息加工的情绪-认知整合模型[J]. 王沛,胡林成.  心理科学进展. 2003(04)

博士论文
[1]青少年情感风格与攻击行为[D]. 王振宏.首都师范大学 2005

硕士论文
[1]卷入欺负行为儿童的社会信息加工特点及其移情能力[D]. 李小玲.山东师范大学 2006
[2]初中生在欺负情境中的参与者角色与同伴地位[D]. 张文娟.山东师范大学 2005
[3]中学生攻击行为的情境特征研究[D]. 刘灵.福建师范大学 2005
[4]初中女生受欺负特点及相关因素的研究[D]. 赵莉.首都师范大学 2004
[5]3～4岁儿童攻击行为的多方法测评及其与“心理理论”的关系[D]. 王益文.山东师范大学 2002



本文编号：3325327