友谊、社会行为对儿童归因、情绪反应及应对方式的影响

发布时间：2017-04-30 03:05

  本文关键词：友谊、社会行为对儿童归因、情绪反应及应对方式的影响，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：儿童对于社会情景的信息加工方式及其行为一直是社会认知和发展心理学的研究内容。Crick与Dodge（1994）提出，当儿童在面临左右为难的冲突情景时，他们首先对社会线索和信息进行编码和解释；接下来检索自己的认知目录，评估并决定针对上述情景的可能反应；最后选择并执行选择的应对方式。Lemerise与Arsenio（2000）将情绪体验跟Crick与Dodge（1994）的社会信息加工模型(SIP)进行了整合，认为情绪可能影响其加以注意和唤起的信息，以及儿童对降临到他们身上的消极事件的应对方式。 本研究采用Masten，Morison与Pellegrini（1985）编制的“班级戏剧”(修订版)(The Revised Class Play)和Kim B. Burgess, Julie C.Wojslawowicz与KennethH. Rubin编制的归因与应对方式问卷（Attributions and CopingQuestionnaire）。修订版班级戏剧用来筛选具有不同社会行为（社会退缩、攻击行为）特征的儿童。归因与应对方式问卷包括五个生活事件，用来测查儿童在模糊冲突情景下的归因、情绪反应及应对方式，每个事件设置了普通同学和最好朋友两种友谊背景。 本研究采取整群随机抽样法，抽取某市城市和农村各一所中学，八年级学生共738人，进行集体问卷调查，剔除无效问卷后，剩余有效被试722人。根据班级戏剧测查结果，筛选出社会退缩行为组60人，攻击行为组67人，对照组64人，三组被试共191人。本研究考察了儿童的归因、情绪反应及应对方式状况，并以友谊、社会行为及性别为自变量，以归因、情绪反应及应对方式各维度为因变量，进行重复测量方差分析，简单效应检验，简单简单效应检验，，主要研究结果如下： 1.儿童对于模糊情景下冲突事件的归因、情绪反应和应对方式都已经趋于成熟，在归因方式上较多的选择亲社会和中性归因；情绪反应较多的是没关系和生气；应对方式较多的选择平息和成人介入。 2.儿童对于模糊情景下冲突事件的归因、情绪反应和应对方式存在性别差异，这种差异受友谊背景的影响。女孩比男孩较多的做中性归因的归因方式，在普通同学的友谊背景下，男孩比女孩较多的做外部责备的归因方式；女孩比男孩较多的报告了悲伤的情绪反应，对照组在普通同学友谊背景下，社会退缩组在最好朋友的友谊背景下，男孩比女孩较多的报告了焦虑的情绪反应；不管在何种友谊背景下，男孩均比女孩较多的选择了报复的应对方式。 3.对于不同社会行为（社会退缩、攻击行为）的儿童来讲，他们与对照组儿童一样，当冲突事件涉及的是最好朋友时，比起普通同学，他们在归因、情绪反应和应对方式上都有所缓和，充分显示了友谊对于处理冲突事件的调节器作用。 4.在平息的应对方式上，不同社会行为（社会退缩、攻击行为）的儿童存在差异，攻击行为组比社会退缩组儿童较多的选择了平息的应对方式。
【关键词】：友谊 社会行为 归因 情绪反应 应对方式
【学位授予单位】：鲁东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.1
【目录】：

• 摘要5-7
• Abstract7-12
• 1 前言12-13
• 1.1 问题提出12
• 1.2 研究意义12-13
• 2 文献综述13-29
• 2.1 友谊13-17
• 2.1.1 友谊的界定13-14
• 2.1.2 友谊的发展14-15
• 2.1.3 友谊的功能15-17
• 2.2 社会行为17-20
• 2.2.1 社会退缩17-19
• 2.2.2 攻击行为19-20
• 2.3 社会行为与友谊20-22
• 2.3.1 社会退缩与友谊20-21
• 2.3.2 攻击行为与友谊21-22
• 2.4 归因、情绪反应及应对方式22-26
• 2.4.1 归因22-24
• 2.4.2 情绪反应24
• 2.4.3 应对方式24-26
• 2.5 友谊与归因、情绪反应、应对方式26-27
• 2.6 社会行为与归因、情绪反应、应对方式27-29
• 2.6.1 社会退缩与归因、情绪反应、应对方式27-28
• 2.6.2 攻击行为与归因、情绪反应、应对方式28-29
• 3 研究方法29-31
• 3.1 研究对象29
• 3.2 研究工具29-31
• 3.2.1 班级戏剧29-30
• 3.2.2 归因与应对方式问卷30-31
• 3.3 研究程序31
• 3.3.1 问卷的翻译31
• 3.3.2 问卷的预测与修订31
• 3.3.3 问卷的正式施测31
• 3.3.4 数据处理31
• 4 研究结果31-47
• 4.1 社会退缩儿童、攻击行为儿童的筛选31-32
• 4.2 儿童归因、情绪反应及应对方式的总体状况32-39
• 4.2.1 归因32-34
• 4.2.2 情绪反应34-37
• 4.2.3 应对方式37-39
• 4.3 友谊、社会行为与归因39-40
• 4.3.1 归因方式—外部责备39-40
• 4.3.2 归因方式—中性归因40
• 4.4 友谊、社会行为与情绪反应40-43
• 4.4.1 情绪反应—没关系40-41
• 4.4.2 情绪反应—悲伤41
• 4.4.3 情绪反应—生气41-42
• 4.4.4 情绪反应—焦虑42-43
• 4.5 友谊、社会行为与应对方式43-47
• 4.5.1 应对方式—回避43-44
• 4.5.2 应对方式—报复44-45
• 4.5.3 应对方式—平息45-46
• 4.5.4 应对方式—成人介入46-47
• 5 分析与讨论47-57
• 5.1 儿童归因、情绪反应及应对方式的基本情况47-48
• 5.1.1 儿童归因的基本情况47
• 5.1.2 儿童情绪反应的基本情况47-48
• 5.1.3 儿童应对方式的基本情况48
• 5.2 儿童归因、情绪反应及应对方式的性别差异48-50
• 5.2.1 儿童归因的性别差异48-49
• 5.2.2 儿童情绪反应的性别差异49-50
• 5.2.3 儿童应对方式的性别差异50
• 5.3 友谊对儿童归因、情绪反应及应对方式的影响50-54
• 5.3.1 友谊对儿童归因的影响50-51
• 5.3.2 友谊对儿童情绪反应的影响51-52
• 5.3.3 友谊对儿童应对方式的影响52-54
• 5.4 社会行为对儿童归因、情绪反应及应对方式的影响54-57
• 6 结论与建议57-58
• 6.1 结论57
• 6.2 建议57-58
• 7 不足与展望58-60
• 参考文献60-64
• 附录 164-66
• 附录 266-67
• 附录 367-68
• 附录 468-72
• 攻读硕士学位期间取得的科研成果72-73
• 致谢73

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