大学新生自我同一性与学校适应性关系研究

发布时间：2017-04-30 03:09

  本文关键词：大学新生自我同一性与学校适应性关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：刚入大学的青少年不仅需要适应大学这个新的生活学习环境,而且还需要继续完成自我同一性的发展和确立。适应学校环境和发展自我同一性将成为该阶段的主要任务。自我同一性发展状况较好的个体所面临的同一性危机将会较低,对学校各方面的适应性发展较好,自我同一性发展状况较差的个体将会体验到更多的发展危机,学校的适应性也将较差。 本研究采用《自我同一性地位量表》、《青少年同一性危机量表》和《大学新生适应性量表》对496名刚进入大学3、4个月的新生进行调查研究。通过对收集到的数据进行描述性统计分析发现,大学新生的自我同一性和学校适应性的分布情况均呈现不均衡的状态；对不同维度上的同一性地位分布情况进行卡方检验表明,不同专业的学生、城镇与农村学生均在自我同一性地位上的分布状态存在差异；对大学新生学校适应性得分情况进行方差分析发现,不同专业的学生在学校各方面的适应性方面存在显著性差异；对自我同一性危机与学校适应性的相关研究表明,个体所体验到的发展危机水平越高,则学校适应性水平将越低；通过对大学新生自我同一性与学校适应性的回归分析发现,“现在的自我投入”、“将来自我投入的愿望”对学校适应性有显著的预测作用,学校适应性的四个维度对自我同一性地位的三个维度也有不同程度的预测作用,自我同一性地位三个维度上的得分越高,那么学校适应性将会越好,反之亦然。 本研究还存在一些不足之处,例如所采用研究方法单一,仅仅采用了问卷测量这一种方式。研究方法需要进一步改善和多样化,可采用个案访谈法和档案调查法等多种方式对该问题进行详尽的研究。同时,需要进一步增多两者与其他变量的研究,例如家庭关系等,这些将是下一步努力的研究方向。
【关键词】：大一新生 自我同一性地位 自我同一性危机 学校适应性
【学位授予单位】：四川师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 1 前言9-10
• 2 文献综述10-25
• 2.1 自我同一性概述10-17
• 2.1.1 自我同一性的理论研究现状10-11
• 2.1.2 自我同一性的相关概念11-15
• 2.1.3 国内、外针对大学生自我同一性的研究现状15-17
• 2.2 关于适应性的研究17-21
• 2.2.1 适应性的理论研究现状17-18
• 2.2.2 大学生适应性的研究现状18-21
• 2.2.3 大学新生学校适应的相关研究21
• 2.3 关于自我同一性发展与大学新生学校适应的关系研究21-25
• 2.3.1 国内学者关于自我同一性发展与大学新生学校适应的关系研究21-23
• 2.3.2 国外学者关于自我同一性发展与大学新生学校适应的关系研究23-25
• 3 研究设计25-29
• 3.1 研究方法25
• 3.2 研究对象25-26
• 3.3 研究工具26-28
• 3.3.1 《自我同一性地位测试量表》26-27
• 3.3.2 《青少年同一性危机量表》27
• 3.3.3 《大学新生学校适应量表》27-28
• 3.4 研究程序28-29
• 4 数据统计结果29-56
• 4.1 大学新生自我同一性地位分布情况29-33
• 4.1.1 自我同一性地位在性别变量上的分布情况29-30
• 4.1.2 自我同一性地位在专业上的分布情况30-31
• 4.1.3 自我同一性地位在是否是独生子女上的分布状况31-32
• 4.1.4 大学新生自我同一性在生源地上的分布情况32-33
• 4.1.5 沿海与内地大一新生自我同一性地位的差异检验33
• 4.2 大学新生自我同一性危机的分析研究33-37
• 4.2.1 大学新生自我同一性危机的分布情况33-34
• 4.2.2 不同性别大一学生的自我同一性危机特点34
• 4.2.3 不同专业大一新生的自我同一性危机特点34-35
• 4.2.4 学生是否独生子女自我同一性危机的特点35-36
• 4.2.5 大一新生自我同一性危机总分与各危机层面得分在生源地上的差异研究36
• 4.2.6 大一新生自我同一性危机总分与各危机层面得分在地域上的差异研究36-37
• 4.3 自我同一性地位量表与自我同一性危机量表的相关研究37-39
• 4.3.1 同一性不同地位类型上同一性危机的各项得分差异研究37-38
• 4.3.2 同一性地位问卷三个维度得分与同一性危机各层面得分的相关分析38-39
• 4.4 大学新生学校适应特点分析39-43
• 4.4.1 大学新生整体学校适应情况39-40
• 4.4.2 大学新生学校适应性在性别上的差异比较40
• 4.4.3 专业不同的大学新生学校适应性差异研究40-41
• 4.4.4 大一新生学校适应性在是否是独生子女上的差异研究41-42
• 4.4.5 大一新生学校适应性在不同生源地上的差异研究42
• 4.4.6 大学新生学校适应性在地域上的差异研究42-43
• 4.5 大学新生自我同一性与学校适应性的关系分析43-56
• 4.5.1 大学新生自我同一性地位各维度得分与学校适应性的相关分析43-45
• 4.5.2 大学新生自我同一性危机与学校适应性的相关分析45-47
• 4.5.3 不同同一性地位学校适应水平事后比较47-48
• 4.5.4 自我同一性地位各维度与学校适应性的回归分析和路径分析48-49
• 4.5.5 大学新生学校适应性对自我同一性地位的回归、路径分析49-52
• 4.5.6 同一性危机对学校适应性预测的逐步多元回归分析52-56
• 5 讨论分析56-72
• 5.1 大学新生自我同一性的发展状况探讨56-59
• 5.2 大学新生自我同一性各种差异比较分析59-65
• 5.2.1 大学新生自我同一性地位分布在性别上的差异59-60
• 5.2.2 大学新生自我同一性发展在专业上的特点与差异60-62
• 5.2.3 大学新生自我同一性发展在是否独生子女上的特点与差异62-63
• 5.2.4 大学新生自我同一性发展在生源地上的特点与差异63-65
• 5.2.5 大学新生自我同一性发展在地域上的特点与差异65
• 5.3 大学新生在同一性地位问卷、同一性危机问卷上各因子得分的相关分析65-67
• 5.4 大学新生学校适应性特点分析67-68
• 5.5 大学新生学校适应性各方面的差异研究68-70
• 5.5.1 大学新生学校适应性在性别方面的差异分析68-69
• 5.5.2 大学新生学校适应性在专业方面的差异分析69
• 5.5.3 大学新生学校适应性在是否独生子女、生源地上的差异研究69-70
• 5.5.4 大学新生学校适应性在地域上的差异研究70
• 5.6 自我同一性与大学新生学校适应性的关系研究分析70-72
• 6 结论72-73
• 参考文献73-77
• 附录77-83
• 致谢83

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