中国（内地）教学设计研究30年：关键学者分析

发布时间：2017-04-30 06:06

  本文关键词：中国（内地）教学设计研究30年：关键学者分析，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在我国,教学设计作为一门学科来研究始于20世纪80年代中期,经历近30年的发展,取得了系列研究成果,也培育了大量的教学设计研究学者。学者是一门学科的灵魂。表面上看,一门学科是由系列抽象的概念、规律、原理和方法构成的基本结构,但实际上,这些“公共知识”的生产者是系列具体的学者,特别是关键学者及其学术共同体。学科的发展与关键学者息息相关。一门学科的关键学者影响该学科的发展水平,决定其发展现状和走势。透过该学科的关键学者相关特征变量分析,即可推演该学科的发展面貌。 本研究以中国(内地)教学设计学者为切入点。在主体间性理论、社会网络理论、引文规范理论、文献信息相关定律等理论基础上,以学者发表在37本学术期刊上的教学设计文献的外部特征为研究对象,结合发文数、总被引频次、篇均被引频次等传统计量学指标以及h指数、g指数、AR指数等创新计量学指标遴选“关键学者”,以同行评议的方式遴选影响我国教学设计研究的西方学者,结合普赖斯核心作者分布规律和w指数遴选核心学者；运用现代信息技术工具,如Excel、UCNET和Pajek等应用软件对关键学者进行基于量化的质性分析,分析包括从关键学者的地域、单位、年龄、性别等基本信息、社会网络和研究主题等方面揭示关键学者的群体研究特征,从核心学者的基本信息、h指数对比、研究持续性、研究特色等方面揭示“突出”个体的研究特征；以关键学者的研究特征分析为依据,概述中国(内地)近30年来由学者研究而反应在学科建设方面、研究内容方面、研究方法方面的研究现状和在本体论研究方面、理论基础研究方面、应用研究方面、其它方面的研究焦点,并对其进行反思和总结,最后针对性地提出相应的对策思考。本研究最终落脚点是勾勒中国(内地)近30年来教学设计学科的发展脉络、把握现状、分析问题和寻求对策,为教学设计学科的顺利发展提供一种理论和实践的参照。 全文共分成7章。 第一章引言在阐述研究背景基础上提出本文研究的问题、方法和意义。 第二章文献综述与理论基础通过文献研究法对目前国内外教学设计研究领域的关键学者研究现状进行系统梳理和分析,并且提出主体间性理论、社会网络理论、引文规范理论、文献信息相关定律等作为本文研究的理论基础。 第三章概念与框架结合本文研究主题,阐述了“教学设计”、“关键学者”、“同行评议制”、“文献计量法”、“社会网络分析”的具体定义和内涵,并设计本文的具体研究框架。 第四章方法与结果：关键学者的遴选详细设计遴选对我国教学设计研究产生一定影响力的关键学者和影响我国教学设计研究的西方学者的思路与方法,并呈现操作的过程与结果。 第五章群体与个体：关键学者的研究特征分析从“群体”的角度对关键学者的地域、单位、年龄、性别等基本信息、社会网络和研究主题等方面进行系统分析,以期得出关键学者的群体研究特征；从“个体”的角度对9位核心学者的基本信息、h指数对比、研究持续性和研究特色等方面进行细致分析,以期得出“突出个体”的研究特征。 第六章现状与反思：关键学者视角下的中国教学设计研究以关键学者的研究特征分析为依据,概述中国(内地)近30年来由学者研究而反应在学科建设方面、研究内容方面、研究方法方面的研究现状和在本体论研究方面、理论基础研究方面、应用研究方面、其它方面的研究焦点,并对其进行反思和总结,最后针对性地提出相应的对策思考 第七章结语总结概括了本研究的主要结论、创新点和研究需改善之处。
【关键词】：教学设计 教学系统设计 关键学者 总结与反思 文献计量学 社会网络分析 内容分析
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G424
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-7
• 目录7-9
• 第1章 引言9-13
• 1.1 研究背景9-10
• 1.2 研究问题10
• 1.3 研究方法10-11
• 1.4 研究意义11-13
• 第2章 文献综述与理论基础13-19
• 2.1 文献综述13-16
• 2.1.1 国外研究现状13-14
• 2.1.2 国内研究现状14-16
• 2.2 理论基础16-19
• 2.2.1 社会网络理论16
• 2.2.2 引文规范理论16-17
• 2.2.3 文献信息相关定律17-19
• 第3章 核心概念与研究框架19-26
• 3.1 核心概念19-24
• 3.1.1 “教学设计”19
• 3.1.2 “关键学者”19
• 3.1.3 同行评议制19-20
• 3.1.4 文献计量20-23
• 3.1.5 社会网络分析23-24
• 3.2 研究框架24-26
• 第4章 关键学者的遴选方法与结果26-34
• 4.1 关键学者的遴选26-32
• 4.1.1 方法设计26
• 4.1.2 遴选结果26-32
• 4.2 西方学者的遴选32-34
• 4.2.1 方法设计32
• 4.2.2 遴选结果32-34
• 第5章 关键学者的研究特征分析34-53
• 5.1 关键学者群分析34-47
• 5.1.1 基本信息分析34-36
• (一) 地域分布34-35
• (二) 单位分布35
• (三) 年龄分布35-36
• (四) 性别分布36
• 5.1.2 社会网络分析36-39
• (一) 选取样本和建立矩阵数列37
• (二) 样本数据分析37-39
• (三) 社群图分析39
• 5.1.3 研究主题分析39-47
• (一) 期刊分布分析39-40
• (二) 研究主题分类40-42
• (三) 研究主题分析42-44
• (四) 研究主题流变44-47
• 5.2 关键学者个体分析47-53
• 5.2.1 选定核心学者47-48
• 5.2.2 基本信息分析48-49
• 5.2.3 h指数对比分析49
• 5.2.4 研究持续性分析49-50
• 5.2.5 研究特色分析50-53
• 第6章 关键学者视角下的中国教学设计研究53-68
• 6.1 研究现状与焦点53-61
• 6.1.1 研究现状53-59
• (一) 学科建设方面53-56
• (二) 研究内容方面56-58
• (三) 研究方法方面58-59
• 6.1.2 研究焦点59-61
• (一) 本体论研究方面59
• (二) 理论基础研究方面59-60
• (三) 应用研究方面60-61
• (四) 其它方面61
• 6.2 问题与对策61-68
• 6.2.1 问题反思61-63
• 6.2.2 对策思考63-68
• (一) 学科建设方面63-64
• (二) 研究内容方面64-66
• (三) 研究方法方面66-68
• 第7章 结语68-70
• (一) 主要结论68
• (二) 创新点68-69
• (三) 研究展望69-70
• 参考文献70-75
• 致谢75-79
• 在读期间公开发表论文（著）及科研情况79

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本文编号：336392