基于“优慕课”平台的混合式教学改革研究——以“国际贸易实务”课程为例

发布时间：2021-08-30 02:43

　　混合式教学拓展了学习的时间与空间,"优慕课"搭建了混合式教学改革的平台,文章以剖析国际贸易实务课程传统教学模式存在的问题为出发点,探讨基于"优慕课"平台的"国贸课程"混合式教学改革;结合平台数据统计,归纳课程混合式教改取得的成效,并针对问题提出改进措施。 

【文章来源】：职业技术. 2020,19(11)

【文章页数】：6 页

【部分图文】：

学生登录平台时长统计图

混合式教学中,多样化的信息化教学手段综合运用辅助课堂教学,将“国际贸易实务”课程中教学重难点通过视频或者Flash动画直观地呈现在学生面前,结合平台在线测试不断巩固重难点。同时,在线仿真实训平台的运用(见图4-4),便于学生整合理论知识与实践操作,真正实现理论与实践相结合。4.2 存在的问题及改进措施

通过课程问卷调研(见图4-5)发现,本课程还没有形成较为完善的课程资源库,有31.37%的同学认为目前的资源无法满足学习需求,仍需上网收集相关学习资料,这也对本课程资源库的后续建设提出了更高的要求,需要深化课程结构设计,多样化课程资源,结合本课程特点,制作视频资料、Flash、非视频资料,形成系统的课程资源库,进而辅助学生自主学习,满足学生学习需求。4.2.2 提升后进学生学习自觉性

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于优慕课平台的工科专业课程混合式教学改革[J]. 杨卓懿,宋磊.  教育教学论坛. 2019(52)
[2]“互联网+”时代高校混合教学模式研究[J]. 刘红梅.  教育教学论坛. 2019(29)
[3]混合式教学模式的基本特征及实施策略[J]. 谭永平.  中国职业技术教育. 2018(32)
[4]基于MOOC的高校混合式教学模式设计与实施[J]. 张健,郑晓凤.  中国成人教育. 2018(16)
[5]“后MOOC”时期基于泛雅SPOC平台的混合教学模式探索[J]. 尹合栋.  现代教育技术. 2015(11)
[6]“混合式教学模式”在《商务英语函电》课程教学中的应用实践[J]. 刘跃辉.  中国教育信息化. 2015(04)



本文编号：3371900