网络教学到底能给我们带来什么——基于教学模式变革的历史考察

发布时间：2021-09-03 10:35

　　网络教学作为一种教学模式,应将其纳入历史进程中进行考察。纵观20世纪以来教学模式变革的四个阶段,可以发现其变革的根本动因在于解决教学实践中存在的问题。网络教学应时代和教学发展的内在需求而产生,它在解决学生差异性和班级授课统一性的矛盾、满足个性化学习和自主学习、促进教育公平、提高课堂效率、实现及时有效的教学反馈等方面具有天然优势。因此,网络教学虽为当前疫情期间的被迫选择,但它也是推动我国教学模式变革的契机,它对"以学习者为中心"、柔性灵活、具备一体化教学平台的新型教学模式的构建有促进意义。 

【文章来源】：教育科学. 2020,36(02)北大核心CSSCI

【文章页数】：8 页

【文章目录】：
一、教学模式的内涵及特点
二、20世纪以来教学模式变革的历史考察
    （一）第一阶段：20世纪初到20世纪50年代
    （二）第二阶段：20世纪50～60年代
    （三）第三阶段：20世纪70～90年代
    （四）第四阶段：20世纪末至今
三、教学模式变革的内在逻辑及网络教学模式的特点
四、以网络教学推动我国教学模式变革


【参考文献】：
期刊论文
[1]大规模网络开放课程（MOOC）典型项目特征分析及启示[J]. 王颖,张金磊,张宝辉.  远程教育杂志. 2013(04)
[2]“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J]. 胡铁生.  电化教育研究. 2011(10)
[3]建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J]. 何克抗.  北京师范大学学报(社会科学版). 1997(05)



本文编号：3380955