教师之境域与习惯的现象学理解

发布时间：2017-05-01 21:14

  本文关键词：教师之境域与习惯的现象学理解，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：近年来,胡塞尔的生活世界理论在教育界备受关注。但是该理论当中的“境域”、“习惯”、“自然观点”、“哲学观点”等方面在教育领域中的应用并不多见。而这部分理论对于教师成功地驾驭教育生活、对于教育意义的真正实现恰恰是非常有帮助的。 通过对胡塞尔生活世界理论当中“境域与习惯”的理解,来进一步解读教师的境域与习惯,也许能够为教师成功地驾驭教育生活建立一种理论解释框架。并且通过各种案例的收集、呈现和分析,能够进一步印证和充实本文的理论解释。 第一章阐述了对现象学生活世界理论当中境域与习惯相关理论的理解,并且通过对该部分理论的理解对教师的境域与习惯进行了解读。就此,我们得出这样的观点：教师的境域与习惯羁绊教师成功驾驭教育生活；教师审视境域与习惯即可成功驾驭教育生活；教师学会审视自身的境域与习惯是可能的。亦即教师能够以“辩解性意见”为桥梁,从自然观点过渡到哲学观点。这当中由于惊奇而获得的悬搁的可能性是非常重要的。第二章从境域与习惯这两个不同的角度对收集到的案例进行分析,反映出教师被自身境域与习惯束缚的表现和造成的不良后果。第三章通过对一些名师案例的分析,印证了本文的理论解释,也充实了“如何使教师学会审视自身的境域与习惯”这一部分的内容。
【关键词】：教师 境域 习惯 自然观点 哲学观点
【学位授予单位】：首都师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 绪论8-15
• 一、问题提出8
• 二、研究意义8-9
• 三、文献综述9-11
• 四、理论界定11-14
• 五、研究方法14-15
• 第一章 现象学视域下教师的境域与习惯15-27
• 一、境域与习惯的现象学理解15-21
• (一) 境域：作为指引联系15-18
• (二) 习惯：行为方式在时间中的积淀18-19
• (三) 重生：摆脱境域与习惯的束缚19-21
• 二、教师境域与习惯的现象学理解21-27
• (一) 教师被自身的境域与习惯束缚21-24
• (二) 教师应审视自身的境域与习惯24-25
• (三) 教师如何能审视自身的境域与习惯25-27
• 第二章 教师身陷境域与习惯之泥潭27-41
• 一、教师被自身狭小境域束缚27-35
• (一) 贪图“教”的省事27-30
• (二) 孤独地站在“我”中30-35
• 二、教师被自身习惯禁锢35-41
• (一) 习惯性的认可教材36-37
• (二) 习惯于做“分内事”37-39
• (三) 习惯性的简单模仿39
• (四) 习惯了的评价标准39-41
• 第三章 教师如何跳出境域与习惯之泥潭41-47
• 一、惊奇之感,让寻常之物显现为不寻常41-44
• (一) 擦亮双眼,关注教育生活中的点点滴滴41-42
• (二) 抓住机遇,让自己的好奇心转向理论42-44
• 二、哲学之路,让教育生活名副其实44-47
• (一) 勤学勤思,提升理论素养44-45
• (二) 勤钻勤研,建构思想体系45-47
• 第四章 结语47-49
• 一、教师的境域与习惯羁绊教师成功驾驭教育生活47
• 二、教师审视境域与习惯即可成功驾驭教育生活47-48
• 三、教师学会审视自身的境域与习惯是可能的48-49
• 主要参考文献49-50
• 致谢50

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 田良臣;;教学名师的成长智慧及其启示——以语文特级教师钱梦龙先生为例[J];教育科学研究;2011年08期

2 朱晓宏;;论哲学之思与教师专业发展[J];教育研究;2007年10期

3 刘翠鸿;;有些习惯不妨改变——由一道小学数学题想到教师职业习惯[J];教师;2011年19期

4 王乐芬;;案例一 名师课堂:从“跟风”到“解构”——记“青年教师成长联盟”沙龙[J];人民教育;2007年09期

5 刘万海;;论教学麻木感[J];当代教育科学;2007年20期

6 戴德英;;教师陈旧的思维习惯必须更新[J];天津教育;1985年11期

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8 任军;;胡塞尔现象学的两种自然态度之悬搁[J];西北大学学报(哲学社会科学版);2009年01期

9 方健华;;中小学名师成长过程的特征分析——基于江苏名师成长案例的研究[J];教育研究与实验;2011年04期

10 杨清;;“生活世界”≠“日常生活”——走出语文教学实践的误区[J];语文建设;2007年01期

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本文编号：339680