高三学生心理韧性与归因风格、压力困扰的关系研究

发布时间：2017-05-01 21:11

  本文关键词：高三学生心理韧性与归因风格、压力困扰的关系研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：积极心理学（positive psychology）是二十世纪末在美国兴起的心理学新研究思潮，它关注人性中的积极层面，开辟了现代心理学研究的新趋向、新视野和新领域，成为心理学研究中极具生命活力的生长点。心理韧性（Resilience）作为积极心理品质中的核心概念，关注的是个体在高危环境和重大挫折中出现的良好适应现象，其研究成果对于提高个体的抗压能力和心理健康水平均具有现实指导意义。 本研究采用心理韧性量表、归因风格量表和压力困扰量表对湖南省益阳市赫山区、安化县和浏阳市北圣镇三地五所学校的768名高三学生进行问卷调查，重点探讨以下几个问题：（1）了解高三学生心理韧性的特点及其与归因风格和压力困扰的关系；（2）建立心理韧性、归因风格和压力困扰之间的关系模型；（3）通过问卷调查所收集的资料和数据分析的结果，提出相应的教育改革措施。 研究结果表明： 第一，大部分（85.2%）的高三学生，其心理韧性水平处于中等偏上，但仍有14.8%的高三学生心理韧性水平偏低。 第二，高三学生的心理韧性水平在性别和是否独生子女这两个人口学变量上存在显著差异，其中女生的心理韧性水平显著高于男生，非独生子女的心理韧性水平显著高于独生子女。 第三，积极归因和归因风格总分与心理韧性存在显著正相关，消极归因与心理韧性存在显著负相关。进一步的回归分析显示，心理韧性对归因风格存在显著的正向预测作用。 第四，心理韧性与压力困扰存在显著的负相关，进一步的回归分析显示，压力困扰对心理韧性存在显著的负向预测作用。 第五，积极归因和归因风格总分与压力困扰存在显著的负相关，消极归因与压力困扰存在显著的正相关，进一步的回归分析显示，压力困扰对归因风格存在显著的负向预测作用。 第六，，心理韧性在归因风格和压力困扰间存在部分中介作用。 第七，根据数据分析结果，本研究从提高心理韧性水平、调整归因风格类型和改善压力困扰状况三个方面提出了相应的教育建议，以期对教育工作者们提供有价值的信息。 由此可见，高三学生心理韧性、归因风格和压力困扰之间的关系十分密切。归因风格不仅对压力困扰产生直接影响，而且通过心理韧性对压力困扰产生间接影响。教育工作者可以利用三者的关系，实施有效的教育措施。
【关键词】：高三学生 心理韧性 归因风格 压力困扰
【学位授予单位】：湖南科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-11
• 第一章 绪论11-28
• 1.1 选题背景11-12
• 1.2 选题意义12-13
• 1.2.1 理论意义12
• 1.2.2 实践意义12-13
• 1.3 心理韧性的研究现状13-21
• 1.3.1 定义研究13-14
• 1.3.2 结构研究14-15
• 1.3.3 模型研究15-21
• 1.4 归因风格的研究现状21-24
• 1.4.1 概念界定21
• 1.4.2 维度分析21-24
• 1.5 压力困扰的研究现状24-28
• 1.5.1 定义研究24-25
• 1.5.2 成因探究25-28
• 第二章 问题提出与研究假设28-34
• 2.1 问题提出28-32
• 2.1.1 归因风格和心理韧性的关系研究现状28
• 2.1.2 心理韧性与压力困扰的关系研究现状28-29
• 2.1.3 归因风格和压力困扰的关系研究现状29-30
• 2.1.4 心理韧性的中介作用研究现状30-31
• 2.1.5 前人研究之不足31-32
• 2.1.6 本研究创新点32
• 2.2 拟研究的问题32-33
• 2.3 研究思路33
• 2.4 研究假设33-34
• 第三章 研究方法34-38
• 3.1 被试34
• 3.2 研究工具34-37
• 3.2.1 青少年心理韧性量表34-35
• 3.2.2 归因风格量表35-36
• 3.2.3 压力困扰量表36-37
• 3.3 研究程序37
• 3.4 数据处理37-38
• 第四章 结果与分析38-47
• 4.1 心理韧性的特点分析38-39
• 4.1.1 人数分布38
• 4.1.2 差异分析38-39
• 4.2 心理韧性与归因风格、压力困扰的关系分析39-43
• 4.2.1 归因风格与心理韧性的关系分析39-41
• 4.2.2 心理韧性与压力困扰的关系分析41-42
• 4.2.3 归因风格与压力困扰的关系分析42-43
• 4.3 心理韧性在归因风格和压力困扰之间的中介效应43-47
• 第五章 综合讨论47-53
• 5.1 心理韧性的特点分析47-50
• 5.2 心理韧性与归因风格、压力困扰的关系分析50-51
• 5.2.1 心理韧性与压力困扰的关系分析50
• 5.2.2 心理韧性与压力困扰的关系分析50-51
• 5.2.3 归因风格与压力困扰的关系分析51
• 5.3 心理韧性的中介作用分析51-53
• 第六章 教育启示53-58
• 6.1 提高心理韧性水平53-55
• 6.2 调整归因风格类型55-56
• 6.3 改善压力困扰状况56-58
• 第七章 研究结论与展望58-60
• 7.1 研究结果58-59
• 7.2 研究展望与不足59-60
• 参考文献60-64
• 致谢64-65
• 附录 A: 攻读学位期间发表的学术论文65-66
• 附录 B 调查问卷（部分）66-69

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本文编号：339671