“OBE+翻转课程”混合式教学在《国际货运代理》课程中的应用

发布时间：2021-09-30 01:30

　　《国际货运代理》课程"以学生为中心、以成果为导向、以翻转课堂为教学理念",借助多种信息技术和信息资源,重设了教学目标与学习成果,重构了教学内容及其优质教学资源,重建了教学过程,实施了"课前预习+课中实施+课后拓展"翻转课堂及以成果为导向的互动式教学,并将教学活动由课堂上扩展到课堂外、由线下延伸到线上,形成了"OBE+翻转课程"混合式教学模式,实现信息技术与教育教学的深度融合,从而有效地提升了课程的教学效果,并带动了专业信息化教学水平的发展。 

【文章来源】：现代商贸工业. 2020,41(36)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

“OBE+翻转课堂”混合式教学模式

“结构化”线上优质教学资源设计示意图

(3)课后,学生进行在线复习,总结本节课所学知识要点,在线完成课后作业,检验知识的掌握程度,并深化所学知识,延伸体验,极大拓展学习空间,进一步巩固课堂所学。教师在线批改作业及进行在线答疑与辅导,及时发现问题并解决问题,达到巩固知识的目的。“课前+课中+课后”三阶段混合式教学过程具体如图3所示。“课前+课中+课后”三阶段混合式教学改变了教师仅仅依赖粉笔、黑板的简单说教的教学模式,取而代之的是通过动画、图形、影像、声音等多种信息媒体,将信息接受、表达、传播相交融,线上与线下相结合的混合式教学模式。学生通过课前完成学习任务,可获得一种成就感,或使自身的临场感更为强烈,从而在学习时达到一种“不亦乐乎”的迷恋状态。此外,课前学习、课中解疑的方式,也使得学生能够恰当地表达自己的观点,吸纳别人的合理想法,在交流互动中对问题进行更深层次的思考,在交流互动中与他人分享学习成果和学习快乐。

【参考文献】：
期刊论文
[1]基于线上线下混合式教学模式的《物流学概论》教学改革研究[J]. 洪运华.  物流科技. 2020(07)
[2]会计信息系统“MOOC+翻转课堂+校企共建实训”混合式教学模式设计[J]. 郝素利.  中国管理信息化. 2020(13)
[3]基于OBE和翻转课堂的《环境规划与管理》教学模式探索[J]. 杨改强,霍丽娟.  教育现代化. 2020(32)
[4]基于OBE理论的翻转课堂教学设计研究[J]. 方冬革.  科技经济导刊. 2019(33)



本文编号：3414853