主体视域下的思想政治教育有效性研究

发布时间：2017-05-03 09:04

  本文关键词：主体视域下的思想政治教育有效性研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：在中国共产党的奋斗历程中和政府进行社会建设过程中，思想政治教育是行之有效的重要法宝，发挥了至关重要的作用。进入新世纪之后，全球化的潮流淹没了世界各国，各个国家的政治、经济、文化等都面临着严峻的形势。党和政府的战斗法宝——思想政治教育也在新的环境中曲折发展。为了更好地追赶和适应时代发展的步伐，顺利开展中国特色社会主义建设，加强对思想政治教育工作研究，增强思想政治教育的实效性与有效性是重要的目的之一。提高思想政治教育的有效性，对青年一代的成长为合格的社会主义接班人和社会主义事业的建设者，国家和民族的振兴与进步，都有着深刻的意义和深远的影响。利用行之有效的方法和途径来提高思想政治教育工作的效果是应对新的发展形势关键，也是思想政治教育主体的重要任务。 思想政治教育是以思想政治教育主体为主要执行者，受到社会环境、教育具体内容、教育途径和方法、接受教育者的心里承受力和接受水平等因素影响的系统工程。其中，主要由思想政治教育主体通过教育实践来把阶级、政党和社会的要求渗入到教育对象的思想和外化行为当中，因此，思想政治教育工作效果如何，有效程度如何，主要受到思想政治教育主体自己的基本素质和综合能力影响。本文以马克思列宁主义理论为指导，运用了文献研究法、系统分析法、归纳分析结合的研究法、交叉学科研究法等多种研究方法，针对思想政治教育这个中心进行研究和阐述的。本论文有四个章节组成，分别阐述了思想政治教育主体的内涵，思想政治教育有效性的含义和标准，思想政治教育主体对思想政治教育工作的有效性的作用和影响，并深入研究了如何从思想政治教育主体出发，有效开展思想政治工作工作，保证思想政治教育发挥其应有的功能和作用。 本文第一章节首先对主体和客体的内涵进行了哲学方面的讨论和分析，然后立足于马克思主义基本理论之上，对思想政治教育的主体和思想政治教育的客体进行了深入剖析和论述。主要从哲学范畴对主体与客体进行了分析，确定了马克思主义主体论的主导地位。对思想政治教育主体和客体的界定各位学者众说纷纭，随着时代的发展与进步，以人为本的理念也广泛普及，渗透到各个领域。思想政治教育也不例外。因此，双主体说受到普遍的认同和接受。本文主要从思想政治教育者角度出发探讨如何更好开展思想政治教育工作，将在复杂的社会生活中，具有自觉意识和主观能动性的现实中的人，并且能够通过社会实践开展思想政治教育工作的人员作为研究思想政治教育主体的主要对象。 本文第二章节以思想政治教育主体和思想政治教育有效性之间的相互关系为探讨主线。如何判定是否顺利将思想政治教育客体的思想意识和外化行为按照主体所期待的方向成功进行转变，达到主体既定的教育目标，这需要看思想政治教育有效的评判标准是否达到，本部分就对思想政治教育有效性的基本评价标准进行了论述和界定。然后阐释了思想政治教育主体在效益、效率、效果三个有效性标准之上对思想政治教育有效性的正负作用。 本文第三章节从思想政治教育主体出发，全面分析了主体主观方面是如何对有效性进行影响的。主要从主体自身的政治素质、教学理念和教学方法和途径这三个方面展开论述的。思想政治教育主体的思想品德、政治态度、人格魅力、知识能力等素质低下，缺乏创新、人本和服务理念，仅仅注重灌输教育，不够重视实践性和榜样性的教育，这些都对思想政治教育有效性产生了负面影响。 本文第四章节主要探讨了从思想政治教育者应如何从主观角度开展思想政治教育工作，，以提高思想政治教育的有效性。思想政治教育主体的政治素质的培养是关键，思想道德素质的塑造是核心，知识和能力等综合素质提升是重点，除此之外，还需要对教育教学的理念进行与时俱进的创新，树立起以人为本、服务客体的意识和态度，把握无意识教育的精髓，在实践教学中，充分利用优秀榜样的人格力量，潜移默化的影响客体，增强思想政治教育的有效作用。
【关键词】：思想政治教育 主体 客体 有效性
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G41
【目录】：

• 摘要4-6
• Abstract6-12
• 引言12-16
• （一） 本文研究的理论和现实意义12
• （二） 本文国内外研究现状12-14
• 1． 国内研究现状12-13
• 2． 国外研究现状13-14
• （三） 本文主要创新点和难点14
• 1． 本文的创新点14
• 2． 本文的难点14
• （四） 本文研究使用的主要方法14-16
• 1． 文献研究法14-15
• 2． 系统分析法15
• 3． 归纳分析结合的研究法15
• 4． 交叉学科研究法15-16
• 一、 相关概念的界定16-21
• （一） 主体与客体16-18
• （二） 思想政治教育主体与客体18-21
• 1． 思想政治教育主体18-20
• 2． 思想政治教育客体20-21
• 二、 主体与思想政治教育有效性的关系21-27
• （一） 思想政治教育有效性的内涵21-24
• 1． “有效性”的内涵及表现21
• 2． 思想政治教育有效性的内涵21-22
• 3． 思想政治教育有效性的评价标准22-24
• （二） 思想政治教育主体对思想政治教育有效性的意义24-27
• 1． 保证思想政治教育具有良好的效果24-25
• 2． 满足思想政治教育的效益实现25
• 3． 有利于提高思想政治教育效率25-27
• 三、 影响思想政治教育有效性的主体因素27-32
• （一） 主体自身思想政治素质27
• （二） 主体教学理念27-30
• 1． 创新意识27-28
• 2． 人本思想28
• 3． 长效机制28-29
• 4． 服务理念29-30
• （三） 主体教学手段30-32
• 1． 无意识教育30
• 2． 实践中的教育30-31
• 3． 榜样的力量31-32
• 四、 从主体视角推进思想政治教育有效性的对策32-44
• （一） 提升思想政治教育主体的素质32-35
• 1． 政治素质32
• 2． 思想素质32-33
• 3． 道德素质33
• 4． 知识素质33-35
• 5． 能力素质35
• （二） 树立先进的思想政治教育理念35-39
• 1． 需要政治教育主体必须树立创新的教育意识35-36
• 2． 教育主体要有以人为本的人本观念36-37
• 3． 要有长效意识，不能急功近利37-38
• 4． 牢记服务客体的宗旨38-39
• （三） 运用科学的思想政治教育方法和手段39-44
• 1． 积极运用无意识教育39-41
• 2． 树立实践观，运用实践的观点来进行教育工作41-42
• 3． 要求教育主体充分发挥榜样的作用42-44
• 结论44-45
• 参考文献45-46
• 附录46-48
• 后记48-49
• 攻读学位期间取得的科研成果清单49

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 付耀霞;;高校思想政治教育主体研究综述[J];河北理工大学学报(社会科学版);2009年03期

  本文关键词：主体视域下的思想政治教育有效性研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：342692