新高考改革中的教师情绪:基于情绪地理学的叙事研究

发布时间：2021-10-15 19:06

　　教师情绪是教育变革中的关键维度,事关教育变革的阻碍或推进。本文结合情绪地理学采用叙事研究三维空间框架对浙江省新高考改革情境下的高中教师情绪进行探究。研究发现高中教师对新高考改革的消极情绪弥漫于教师的工作和生活中,改革场域内各利益相关者相互不理解的状态普遍存在,由此带来的情绪误解会阻碍改革的持续推进。因此,浙江省未来的高考改革必须重视高中教师的"情绪侧面",为教师提供多方面的情绪支持,以实现教师个人叙事与改革叙事的良性互动。 

【文章来源】：全球教育展望. 2020,49(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：21 页

【部分图文】：

新高考改革情境下高中教师情绪地理图景

浙江省作为新高考改革的首批试点区域,必然会遭受到改革话语的强势冲击,其中教师、学生、家长、学校领导、教师培训者与改革决策者等相关利益群体之间的碰撞,又激荡出极为丰富与多元的实践话语。而浙江省下属各市、区、县的各级各类高中都具有自身的情境异质性,改革的宏大话语必须考虑到这些高中所处的具体情境。因此,本研究基于情绪地理学及叙事探究三维空间框架,具体探讨浙江省新高考改革情境下的高中教师情绪,概念框架如图1所示。该研究框架从时间性、社会性、地点三个维度对浙江省新高考改革情境下的高中教师情绪进行叙事探究。可以看出,三个维度的界限并非泾渭分明,而是互相包含、互相渗透的: 在时间性维度层面的教师情绪,离不开教师与其他改革利益相关者之间的互动及其所处的具体情境;在社会性维度与地点维度层面,情境脉络中的社会文化规范又时刻影响着情绪的产生与表达,影响着教师与其他群体的情绪交流;而这些情绪又与教师个体的经验密切相关,隐藏在一个个鲜活的教师故事背后。同时,该框架整合了情绪地理学中社会文化地理、道德地理、专业地理、政治地理、物理地理这五类情绪地理维度,将之作为阐释教师与学生、家长、同事、学校领导、教师培训者、改革决策者等教育改革共同体之间情绪互动的理论透镜。在本研究中,社会文化地理主要考察我国教育文化脉络对教师与改革利益相关者之间的情绪互动产生的影响;道德地理探讨新高考改革进程中产生的多种价值取向不同的教育诉求对教师情绪产生的影响;专业地理阐释教育变革给教师专业身份带来的情绪冲击;政治地理从科层制的视角探讨教育场域内外的权力结构对教师情绪体验的渗透;物理地理则直接通过时空距离探讨教师与各主体之间的情绪关系。基于上述分析,该框架能够帮助本研究在更为宽广的叙事探究三维空间之中分析新高考改革情境下教师情绪的产生、变化及其对教师行为的影响,进而探讨教师情绪对教育变革的重要作用。

【参考文献】：
期刊论文
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本文编号：3438472