绩效技术视野下民族院校教师信息技术应用行为差异性及归因研究

发布时间：2021-11-19 10:58

　　在信息化教学环境全面普及的时代,教师的信息技术应用行为会极大地影响教学效果,而工作场域中的教师技术应用状态不只与教学、培训相关,还需要更加全面分析并给出现状与期望之间的差距归因。文章基于绩效技术视野,采用问卷调研的方式,分析了西部民族院校教师的信息技术应用行为,得出教师技术应用现状低于期望水平,并根据技术应用行为及相关影响因素将教师分为特征差异显著的五类群体,最后从组织、团体和个人层面提出了相应的改进策略。 

【文章来源】：中国教育信息化. 2020,(21)

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

民族院校教师信息技术应用行为绩效分析流程图

不参与培训的原因分析

因此笔者将所有教师样本分为5类，并计算了每类群体的教学效能感、时间压力、学生多样性压力、技术便捷性、技术应用能力和技术应用水平（内部细分为技术教学应用、工作应用和社交应用）各变量的均值，结果如表4和图3所示。可以看出第2、3、5类之间表现接近，可以称之为高水平组，即技术应用水平均高于均值（均值为3.02），分别为3.03、3.56和3.41；技术应用能力同样高于均值（均值为3.92），分别为3.94、4.41和4.76；时间压力均高于均值（均值为3.68），分别为3.69、4.27和4.73；学生多样性压力均高于均值（均值为3.83），分别为3.86、4.24和4.26。而第1、4类表现接近，可以称之为低水平组，即这些变量均值均低于整体平均值。可以根据每类数据的不同推测各组的技术应用特征。

【参考文献】：
期刊论文
[1]中国高校教师信息化教学能力调查研究[J]. 韩锡斌,葛文双.  中国高教研究. 2018(07)
[2]我国教育信息化理论研究新进展[J]. 何克抗.  中国电化教育. 2011(01)

博士论文
[1]教育技术学视野中的绩效技术研究[D]. 梁林梅.华南师范大学 2004



本文编号：3504896