影响丰台区公立幼儿园教师专业发展的教师主观因素之研究

发布时间：2017-05-09 22:05

  本文关键词：影响丰台区公立幼儿园教师专业发展的教师主观因素之研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：专业，是各个研究领域中不断追求的高层境界和向往。教师专业发展是世界教师教育的趋势和潮流，也是我国教师改革的需要和方向。所以，在学前教育重要性日益彰显的今天，研究幼儿教师的专业化发展问题，具有重大的理论和现实意义。 文献分析的结果显示，影响幼儿教师专业发展的因素是多方面的。本研究采用量的研究和质的研究相结合的研究方法，，主要从幼儿教师的自身主观因素，包括：教师专业信念、教师学习、教师自我反思以及教师自我评价等。从这些维度入手，通过自编“丰台区幼儿教师专业化发展程度调查问卷”，采取随机分层抽样的方法，在北京市丰台区的10所公立幼儿园中共抽取了200名幼儿教师参与问卷调查，在此基础上,对丰台区公立幼儿园幼儿教师的专业化发展现状和主观影响因素进行了更细致入微的透视和研究。 通过文献研究和问卷调查后得出以下结论：第一，幼儿教师自身的主观因素对其专业发展存在显著的影响；第二，在各种主观因素中，教师的合作反思对教师专业发展的影响最大，其次是教师学习和自我评价的影响，教师专业信念的完善对教师专业发展的影响比较小。第三，影响教师专业发展的各种主观因素之间是密切联系的。据此推断，园所可以通过提供多种形式的环境支持间接提高幼儿教师的自身素质，幼儿教师同时也要从自身主观因素出发不断完善自己的专业水平，在专业成长的道路上不断前进。
【关键词】：幼儿教师 教师专业发展 幼儿教师专业发展 教师主观因素 公立幼儿园
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G451.1
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 绪论10-27
• 1.1 研究缘起10-11
• 1.2 文献综述11-19
• 1.2.1 关于幼儿教师专业发展研究的述评11-15
• 1.2.2 关于教师专业发展影响因素的研究述评15-19
• 1.3 相关概念的界定19-21
• 1.3.1 教师专业化和教师专业发展19-20
• 1.3.2 幼儿教师专业发展20-21
• 1.3.3 教师主观因素21
• 1.3.4 公立幼儿园21
• 1.4 研究目的和意义21-22
• 1.4.1 研究目的21-22
• 1.4.2 研究意义22
• 1.5 研究假设22-23
• 1.6 研究对象和方法23-27
• 1.6.1 研究对象23-25
• 1.6.2 研究方法25-27
• 第2章 幼儿教师专业发展的特点27-34
• 2.1 幼儿教师专业发展的特点27-30
• 2.1.1 从宏观角度分析幼儿教师专业发展的特点27-28
• 2.1.2 从微观角度分析幼儿教师专业发展的特点28-30
• 2.2 丰台区公立幼儿园教师专业发展的现状及特点30-34
• 2.2.1 丰台区公立幼儿园教师专业发展的现状30-32
• 2.2.2 丰台区公立幼儿园教师专业发展的特点32-34
• 第3章 影响教师专业发展的教师主观因素的选择34-41
• 3.1 教育专业信念35-36
• 3.2 幼儿教师学习36-37
• 3.3 幼儿教师专业反思37-38
• 3.4 教师自我评价38-41
• 第4章 幼儿教师主观因素影响专业发展的统计结果分析41-50
• 4.1 幼儿教师专业发展与教师主观因素的相关分析41-42
• 4.1.1 幼儿教师专业发展与教师主观因素整体的相关分析41
• 4.1.2 幼儿教师专业发展与教师主观因素各变量之间的相关分析41-42
• 4.2 幼儿教师主观因素影响教师专业发展的多元线性回归分析42-43
• 4.3 幼儿教师主观因素各变量对教师专业发展影响的分析43-50
• 4.3.1 幼儿教师自我评价对教师专业发展的影响44-45
• 4.3.2 教师专业信念对教师专业发展的影响45-47
• 4.3.3 幼儿教师反思对教师专业发展的影响47-49
• 4.3.4 幼儿教师学习对教师专业发展的影响49-50
• 结语50-52
• 参考文献52-54
• 附录54-58
• 致谢58-59
• 攻读学位期间取得科研成果59

【参考文献】

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本文编号：353371