特岗教师职业认同感与其工作满意度的相关度研究

发布时间：2017-05-10 16:14

  本文关键词：特岗教师职业认同感与其工作满意度的相关度研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究的目的在于搞清特岗教师职业认同感的维度构成状况,并进一步深入探究特岗教师职业认同感是否对其工作满意度产生影响以及影响程度大小。先后对河南省确山县农村中小学312名特岗教师进行问卷调查,问卷采用《农村特岗教师职业认同感问卷》和《教师工作满意度量表》。最后使用SPSS17.0软件对收集到的数据进行了分析处理,结果表明： (1)特岗教师职业认同感量表具有相当高的信度和效度,可以用来作为衡量特岗教师职业认同感的有效工具；(2)总体来看,特岗教师的职业认同感水平比较高；(3)特岗教师职业认同感在性别、年龄、学历、学校等类型方面不存在显著差异,但在学校所在地、教龄因素等方面存在比较显著的差异；(4)特岗教师工作满意度总体水平比较高；(5)特岗教师工作满意度在性别、学历等方面不存在显著的差异,但在年龄、任教学校类型、学校所在地、以及教龄因素等方面存在相当显著的差异；(6)特岗教师职业认同感与其工作满意度之间存在显著正相关,职业认同感对工作满意度有正向预测作用。 基于上述研究成果,本研究建议从中央政府的方针政策、社会各界支持、当地教育主管部门的支持、特岗教师所在学校办学条件,以及特岗教师个人教学态度和教学能力等五个方面着手,采取有效措施,增强特岗教师职业认同感,提高特岗教师工作满意度,以实现特岗教师政策的目标,提高农村中小学师资素质,促进农村中小学教育的发展。
【关键词】：特岗教师 职业认同感 工作满意度
【学位授予单位】：南昌大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G443;B849
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-6
• 目录6-10
• 第1章 引言10-14
• 1.1 选题背景10-11
• 1.2 问题的提出11-12
• 1.3 研究意义12-14
• 1.3.1 理论意义12-13
• 1.3.2 实践意义13-14
• 第2章 文献综述14-30
• 2.1 概念界定14-15
• 2.1.1 农村特岗教师14-15
• 2.1.2 职业认同感15
• 2.1.3 工作满意度15
• 2.2 农村特岗教师职业认同感的研究综述15-23
• 2.2.1 认同感的内涵15-16
• 2.2.2 职业认同感的内涵16-17
• 2.2.3 教师职业认同感的内涵17-18
• 2.2.4 国外教师职业认同感的相关研究成果18-19
• 2.2.5 国内关于教师职业认同感的研究概况19-23
• 2.3 农村特岗教师工作满意度的研究综述23-28
• 2.3.1 工作满意度的内涵23-24
• 2.3.2 工作满意度的理论24-26
• 2.3.3 工作满意度的结构与测评工具26
• 2.3.4 国内教师工作满意度的维度与测量26-27
• 2.3.5 教师工作满意度影响因素的研究27-28
• 2.4 工作满意度与职业认同感的相关性研究28-30
• 第3章 研究假设和方法30-33
• 3.1 研究对象30-31
• 3.2 抽样方法31
• 3.3 研究假设31-32
• 3.4 研究工具32
• 3.5 数据处理32-33
• 第4章 量表修订33-38
• 4.1 特岗教师职业认同感问卷的修订33-38
• 4.1.1 问卷的预测与项目分析33
• 4.1.2 预测问卷的探索性因素分析33-36
• 4.1.3 因素的命名及含义36
• 4.1.4 信度分析36
• 4.1.5 效度分析36-38
• 第5章 研究结果38-53
• 5.1 特岗教师职业认同感的总体状况38-39
• 5.2 农村特岗教师职业认同感水平的人口学变量差异研究39-43
• 5.2.1 农村特岗教师职业认同感水平的性别差异分析39-40
• 5.2.2 农村特岗教师职业认同感水平的年龄差异分析40
• 5.2.3 农村特岗教师职业认同感水平的学历差异分析40-41
• 5.2.4 农村特岗教师职业认同感的学校类型差异分析41-42
• 5.2.5 农村特岗教师职业认同感的学校所在地差异分析42
• 5.2.6 教龄在职业认同感总体及各维度上的差异分析42-43
• 5.3 农村特岗教师工作满意度的总体状况43-44
• 5.4 农村特岗教师工作满意度的人口学变量差异分析44-49
• 5.4.1 农村特岗教师工作满意度的性别差异分析44-45
• 5.4.2 农村特岗教师工作满意度在年龄因素上的差异分析45-46
• 5.4.3 农村特岗教师工作满意度在学历上的差异分析46-47
• 5.4.4 农村特岗教师工作满意度在学校类型上的差异分析47
• 5.4.5 农村特岗教师工作满意度在学校所在地因素上的差异分析47-48
• 5.4.6 农村特岗教师工作满意度在教龄上的差异分析48-49
• 5.5 农村特岗教师职业认同感与工作满意度的相关性研究49-50
• 5.6 特岗教师职业认同感与工作满意度的回归分析50-53
• 5.6.1 特岗教师职业认同感各因子对总体工作满意度的回归分析50-51
• 5.6.2 特岗教师职业认同感各因子对工作满意度各因子的回归分析51-53
• 第6章 讨论与分析53-60
• 6.1 农村特岗教师职业认同感分析53-55
• 6.1.1 农村特岗教师职业认同感总体水平分析53
• 6.1.2 特岗教师职业认同感及各维度上的人口统计学变量差异分析53-55
• 6.2 农村特岗教师工作满意度分析55-58
• 6.2.1 农村特岗教师工作满意度总体水平分析55-56
• 6.2.2 特岗教师工作满意度的人口学变量差异分析56-58
• 6.3 农村特岗教师职业认同感与工作满意度的关系特征58-60
• 6.3.1 农村特岗教师职业认同感与工作满意度的相关性分析58
• 6.3.2 农村特岗教师职业认同感与工作满意度的回归分析58-60
• 第7章 结论与建议60-67
• 7.1 研究结论60-61
• 7.1.1 农村特岗教师职业认同感的研究结论60
• 7.1.2 农村特岗教师工作满意度的研究结论60-61
• 7.1.3 农村特岗教师职业认同感与工作满意度相关结论61
• 7.2 建议61-65
• 7.2.1 国家层面61-62
• 7.2.2 社会层面62-63
• 7.2.3 当地教育主管部门层面63-64
• 7.2.4 特岗教师所在学校层面64-65
• 7.2.5 特岗教师层面65
• 7.3 研究创新与不足65-66
• 7.4 对未来研究的展望66-67
• 致谢67-69
• 参考文献69-72
• 附录：本研究调查问卷72-75
• 攻读学位期间的研究成果75

【参考文献】

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本文编号：355115