发展性计算障碍儿童加减运算的策略研究

发布时间：2017-05-11 01:06

  本文关键词：发展性计算障碍儿童加减运算的策略研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：儿童所具备的数学学习知识和技能对其其他方面的学习有很大的影响,因此,涌现出了大量的对儿童数学学习的研究,但对于计算障碍儿童的研究较少。本研究希望通过实证研究,考察发展性计算障碍儿童加减运算时策略的选择、正确率和反应时的情况；了解加减运算的运算规则对发展性计算障碍儿童与正常儿童的策略的选择和解题效率的影响；探究题目的难度对发展性计算障碍儿童策略应用的影响。 本研究采用2(组别)×2(规则)×2(算法)的实验设计做了两个实验,其中实验一以两个两位数的加减为实验材料,考查高年级发展性计算障碍儿童加减运算策略应用的情况,结果发现发展性计算障碍儿童加减运算时主要采用列竖式策略,正常儿童加减运算时主要采用分解策略；发展性计算障碍儿童的正确得分显著低于正常儿童；而有无规则对两个两位数的发展性计算障碍儿童与正常儿童差异均显著；正常儿童的反应时比计算障碍儿童的反应时短。 实验二采用三个两位数的加减运算为实验材料,进一步的考查了随着题目难度的增加,发展性计算障碍儿童加减运算的策略的选择情况,结果发现,随着题目难度的增加,发展性计算障碍儿童与正常儿童在反应时和正确率的差异更加显著,但是,题目的有无规则的主效应不显著,加法的优势效应也消失。 本研究结果表明：(1)高年级的发展性计算障碍儿童跟正常儿童之间策略选择与绩效的差异显著。发展性计算障碍儿童在策略选择数量上跟正常儿童差异不显著,但是在策略水平上差异显著,比较单一,策略执行的准确性与速度都较低；(2)运算规则对发展性计算障碍儿童的策略选择与使用有显著影响,有规则的题目能提高策略运用的速度和有效性；(3)题目难度对儿童的运算策略选择有显著影响,题目难度的增加导致发展性计算障碍儿童的正确率更低,反应时更长,更倾向于选择列竖式策略、放弃策略、猜测策略等。
【关键词】：发展性计算障碍 加减运算 策略
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.1
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 1. 引言11-13
• 2. 文献综述13-23
• 2.1 发展性计算障碍的内涵及相关研究13-16
• 2.2 加减运算的策略16-20
• 2.3 问题的提出20-23
• 3. 实验一23-33
• 3.1 研究目的与假设23
• 3.2 对象与方法23-26
• 3.3 结果26-29
• 3.4 讨论29-33
• 4. 实验二33-39
• 4.1 研究目的与假设33
• 4.2 对象与方法33-34
• 4.3 结果34-36
• 4.4 讨论36-39
• 5. 总讨论39-49
• 5.1 讨论39-45
• 5.2 结论45-46
• 5.3 本研究存在的不足46
• 5.4 教育建议46-49
• 参考文献49-57
• 附录一57-59
• 附录二59-61
• 附录三61-63
• 后记63-65

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前5条

1 张树东;董奇;;发展性计算障碍研究述评[J];比较教育研究;2007年12期

2 陈英和,耿柳娜;儿童数学认知策略研究新进展[J];北京师范大学学报(社会科学版);2003年01期

3 董奇,张树东,张红川;发展性计算障碍——脑与认知科学研究的新成果及其对教育的启示[J];北京师范大学学报(社会科学版);2004年03期

4 刘电芝,黄希庭;学习策略研究概述[J];教育研究;2002年02期

5 白学军;臧传丽;;发展性计算障碍的类型及成因研究进展[J];天津工程师范学院学报;2006年01期

  本文关键词：发展性计算障碍儿童加减运算的策略研究，，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：355876