美国杜曼闪卡教学理论研究

发布时间：2017-05-11 10:15

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【摘要】：格连·杜曼博士是美国婴幼儿闪卡教学理论的创始人,该理论是他及其研究团队历经近半个世纪对婴幼儿及其脑部发育进行研究和实践的结晶。该理论从形成初期便备受关注，迅速发展到世界上许多国家，并于21世纪初期开始占领我国的早教市场。然而，与闪卡教学的日渐红火不相称的是，我国对于该理论的研究却寥寥无几。基于此，本论文主要采用文献研究法、调查研究法和个案分析法，通过阅读杜曼博士的著作及查阅相关文献资料，主要从以下六个章节来研究。 第一章介绍了本研究所涉及的基本概念：早期教育与智力开发、智力、闪卡与杜曼闪卡教学，然后从脑科学、生理学和心理学三个方面阐述杜曼闪卡教学的理论基础；第二章对美国杜曼闪卡教学理论的发展演进进行梳理，依据该理论在各个时期发展的特点，将其划分为三个阶段：关注脑损伤儿童治疗的理论奠基期、转向正常儿童教育的理论形成期、杜曼闪卡教学理论的深入与完善期；第三章从教学目标、教学原则、教学主体、教学内容和教学实施五个维度来透析杜曼闪卡教学理论的内在结构；第四章选取了比较具有代表性的教学案例,试图分析在该理论指导下的实践过程和效果；第五章简要阐述了杜曼闪卡教学理论存在的争议：对其理论依据科学性以及关于被动教学和效果的质疑，并总结了杜曼闪卡教学理论的特点：教学方法设计的科学性、教学内容组织的体系化、教学过程设计的人性化以及教学用具设计的精确性；第六章从宏观和微观上对杜曼闪卡教学理论进行评价,明晰该理论的贡献和局限所在,分析该理论带来的启示。
【关键词】：早期教育 智力开发 杜曼闪卡教学理论
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G424
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 导论10-21
• 一 课题来源10-12
• （一） 早期教育向前延伸：0 3 岁婴幼儿教育备受关注10
• （二） 反思当前早期教育现状：早期教育质量得不到保证10-11
• （三） 具有世界影响的早期教育理论：美国杜曼闪卡教学理论11
• （四） 笔者专业背景优势：学前教育学11-12
• 二 研究目的和研究意义12-14
• （一） 研究目的12-13
• （二） 研究意义13-14
• 三 文献综述14-19
• （一） 杜曼博士及其著作14-15
• （二） 国内研究现状15-17
• （三） 国外研究现状17-19
• 四 研究方法19
• （一） 文献研究法19
• （二） 内容分析法19
• （三） 个案分析法19
• 五 研究的难点和创新点19-21
• 第1章 杜曼闪卡教学理论的概念及基础21-31
• 1.1 杜曼闪卡教学理论的概念21-26
• 1.1.1 早期教育与智力开发21-23
• 1.1.2 智力23-25
• 1.1.3 闪卡与杜曼闪卡教学25-26
• 1.2 杜曼闪卡教学理论的基础26-31
• 1.2.1 脑科学基础26-28
• 1.2.2 生理学基础：感官发育和关键期28-29
• 1.2.3 心理学基础：婴幼儿具有吸收性潜能29-31
• 第2章 杜曼闪卡教学理论的演进31-35
• 2.1 关注脑损伤儿童治疗的理论奠基期31-32
• 2.2 转向正常儿童教育的理论形成期32-33
• 2.3 杜曼闪卡教学理论的深入与完善期33-35
• 第3章 杜曼闪卡教学理论的体系结构35-51
• 3.1 教学目标35-36
• 3.2 教学原则36-41
• 3.2.1 快乐教学原则36-37
• 3.2.2 快速教学原则37-38
• 3.2.3 及早开始原则38
• 3.2.4 不解释、不测试原则38-39
• 3.2.5 循序渐进原则39-40
• 3.2.6 因材施教原则40-41
• 3.3 教学主体41-43
• 3.3.1 父母是最好的教育者41-42
• 3.3.2 婴幼儿是最好的学习者42-43
• 3.4 教学内容43-46
• 3.4.1 识字与阅读43-44
• 3.4.2 数量、数字与运算44-45
• 3.4.3 百科知识45-46
• 3.5 教学实施46-51
• 3.5.1 阅读教学实施47-48
• 3.5.2 数学教学实施48-50
• 3.5.3 百科教学实施50-51
• 第4章 杜曼闪卡教学理论的个案分析51-57
• 4.1 个案叙事——霍利斯家庭教学案例51-53
• 4.2 个案分析53-55
• 4.2.1 教学目标分析53-54
• 4.2.2 教学内容分析54
• 4.2.3 教学方法分析54-55
• 4.2.4 教学效果分析55
• 小结55-57
• 第5章 杜曼闪卡教学理论的争议及特点57-62
• 5.1 杜曼闪卡教学理论的争议57-59
• 5.1.1 对其理论依据科学性的质疑57-58
• 5.1.2 关于被动教学和效果的质疑58-59
• 5.2 杜曼闪卡教学理论的特点59-62
• 5.2.1 教学方法设计的科学性59-60
• 5.2.2 教学内容组织的体系化60
• 5.2.3 教学过程设计的人性化60-61
• 5.2.4 教学用具设计的精确性61-62
• 第6章 杜曼闪卡教学理论的评价及启示62-69
• 6.1 杜曼闪卡教学理论的评价62-66
• 6.1.1 杜曼闪卡教学理论的贡献62-64
• 6.1.2 杜曼闪卡教学理论的局限64-66
• 6.2 杜曼闪卡教学理论的启示66-69
• 6.2.1 及早开发婴幼儿的智力潜能66-67
• 6.2.2 给予婴幼儿高雅、精确且经过合理组织的信息67
• 6.2.3 婴幼儿智力开发要兼顾非智力因素的培养67-69
• 参考文献69-73
• 致谢73-74
• 攻读学位期间取得的科研成果74

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 王婷雪;徐秀;;婴幼儿视觉发育的影响因素[J];中国儿童保健杂志;2007年06期

2 石贤磊;;成都市家长早期教育观念的调查[J];当代学前教育;2011年02期

3 宏愚;;一门开掘儿童潜能的学问——费城人类潜能开发研究所见闻[J];父母必读;1984年01期

4 宏愚;;开掘儿童的智力潜能—“让他爬”[J];父母必读;1984年03期

5 文秀;;婴幼儿大脑的神秘潜能[J];父母必读;1992年09期

6 宏愚;;开掘儿童的智力潜能——满足他的视觉偏爱[J];父母必读;1984年07期

7 宏愚;;开掘儿童的智力潜能 ——抓住语言训练时机[J];父母必读;1984年10期

8 袁爱玲;肖丹;;经脑科学透视的儿童早期教育之误识与误行[J];华南师范大学学报(社会科学版);2007年04期

9 郑立捷;;国内早教市场亟待有序规整[J];经济;2010年09期

10 章文捷;儿童心理发展中的敏感期与早期教育[J];江苏教育学院学报(社会科学版);2003年04期

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本文编号：357058