教师前期参与度对培训成效影响的实证研究

发布时间：2022-01-06 15:18

　　教师队伍建设是教育高质量发展的关键保障,教师培训又是提高教师队伍素质的重要路径,而教师在培训开展前的参与度对培训成效具有重要影响作用。基于柯氏模型,通过对广东省珠三角地区的部分教师在培训前期的参与程度及其对培训成效的影响程度进行研究,结果显示教师的培训认知度、参与自愿性、参与决定权、提前知晓权对培训成效具有正向影响作用。其中,培训认知度的影响作用最大。同时,也发现教师的内容决定权和参与目的性对培训成效不产生正向影响。为了提高教师培训成效,培训组织者应丰富教师在培训前期的参与形式,改变以需求调研为重要依据的培训课程设计思路,逐步推广"自主选学"模式,提前告知教师培训课程的学习目标,开展"训前训"提高教师对职后培训的重视程度,赋予教师是否参加培训的决定权。 

【文章来源】：中国教育学刊. 2020,(04)北大核心CSSCI

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、研究背景
    (一)关于教师前期参与度与培训成效的关系研究未受到足够关注
    (二)关于培训成效的评估应由“培训结束评估”延伸至“培训后续评估”
二、教师前期参与度对培训成效的影响分析
    (一)正向影响因素分析
        1.反应层的正向影响因素分析
        2.学习层的正向影响因素分析
        3.行为层的正向影响因素分析
        4.结果层的正向影响因素分析
    (二)非正向影响因素分析
        1.内容决定权对培训成效不具有正向影响
        2.参与目的性对培训成效不具有正向影响
三、提升教师培训成效的策略建议
    (一)丰富教师在培训前期的参与形式
    (二)改变以需求调研为重要依据的培训课程设计思路
    (三)逐步推广“自主选学”模式
    (四)提前告知教师培训课程的学习目标
    (五)开展“训前训”提高教师对职后培训的重视程度
    (六)赋予教师是否参加培训的决定权


【参考文献】：
期刊论文
[1]从旁观到参与——乡村教师培训的实践转型[J]. 闫蒙蒙,陈菊.  当代教育科学. 2019(05)
[2]基于全视角学习理论的教师培训课程设计——以培训破冰课程为例[J]. 王敬.  教育理论与实践. 2017(26)
[3]“任务驱动式”教师高端培训模式的实践探索[J]. 解书,马云鹏.  教育研究. 2014(12)
[4]基于柯氏模型的教师培训评估模型研究[J]. 陆少颖.  宁波教育学院学报. 2013(06)
[5]教师在培训项目中的学习参与度及其考察[J]. 严加平.  上海教育科研. 2012(12)
[6]关于构建干部自主选学培训机制的思考[J]. 高晋喜.  山西广播电视大学学报. 2011(04)
[7]参与式教学培训效果:基于四层次评估模式的分析[J]. 赵德成,杜屏,杜育红.  教师教育研究. 2009(06)



本文编号：3572693