“雨课堂”结合CBL教学模式在妇产科护理学大班制教学中的应用

发布时间：2022-01-11 14:57

　　[目的]探讨"雨课堂"结合以案例为基础的学习（CBL）在妇产科护理学大班制教学中的应用效果。[方法]选择2016级护理本科生为研究对象,随机抽取一个班为观察组（110人）,另一个班为对照组（108人）。观察组采用"雨课堂"结合CBL模式进行教学,从CBL课前准备、CBL课堂教学组织与实施、复习拓展+课后测验3个环节利用雨课堂进行教学设计,在大班制教学过程中实现课前、课中、课后全程师生沟通与及时在线反馈;对照组采用传统的多媒体课堂讲授教学模式。比较两组学生理论考试成绩,并了解学生对不同教学模式教学效果的评价。[结果]观察组学生理论考试成绩为20. 0（17. 0,20. 0）分,对照组为14. 0（10. 0,17. 0）分,两组比较差异有统计学意义（P<0. 001）;观察组学生对教学效果的各项评价均优于对照组,两组比较差异有统计学意义（P<0. 001）。[结论]"雨课堂"结合CBL教学模式促进了大班教学学生的课堂参与度,有效提高了学生的学习效果和综合能力。 

【文章来源】：护理研究. 2020,34(04)北大核心

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 对象与方法
    1.1 研究对象
    1.2 教学方法
        1.2.1 对照组教学方法
        1.2.2 观察组教学方法
            1.2.2. 1 CBL课前准备（线上学习）
            1.2.2. 2 CBL课堂教学实施（线下结合线上学习）
            1.2.2. 3 课后复习（线上学习）
    1.3 效果评价
        1.3.1 理论测试成绩
        1.3.2 教学效果评价问卷
    1.4 统计学方法
2 结果
    2.1 两组学生理论测试成绩比较（见表1)
    2.2 两组学生对不同教学模式教学效果的评价比较（见表2)
3 讨论
    3.1“雨课堂”有助于CBL教学模式在大班制教学中的实施
    3.2 基于“雨课堂”的CBL教学有助于提高大班制学生学习效果和综合能力
    3.3“雨课堂”结合CBL教学体现了大班制教学的人文精神
4 小结


【参考文献】：
期刊论文
[1]CBL教学模式在我国高等基础医学教育中应用的研究现状[J]. 王沁萍,阮爱萍,马艳霞,李军纪.  基础医学教育. 2019(12)
[2]浅谈高职院校大班制英语课堂存在的问题[J]. 陈洲洋,周冬梅.  科技视界. 2019(19)
[3]高等院校大班课堂教学研究综述[J]. 鄢飞,张乐楠.  产业与科技论坛. 2018(20)
[4]雨课堂在护理学实训课混合式翻转课堂教学中的应用实践[J]. 李鹏,李镇麟,易淑明,郑晓妮,陈烨.  护理研究. 2018(15)
[5]雨课堂在医学整合课程教学中的应用[J]. 卢伟,贾梓祎,李伟红,宝东艳.  卫生职业教育. 2018(07)
[6]嵌入PBL模式的大班制翻转课堂教学实践与探索[J]. 冯春,张爱女,张琼瑶.  中国高等医学教育. 2018(03)
[7]“雨课堂”在课前、课中、课后“三段式导学”中的应用效果评价[J]. 李鹏,易淑明,郑晓妮,陈烨.  护理研究. 2018(04)
[8]混合式教学在基础护理学理论教学中的应用研究[J]. 马丽丽,李春香,杨惠敏.  中华护理教育. 2018(01)
[9]大班制翻转课堂在医学免疫学教学中的探索和实践[J]. 马群,时忠丽,李志华,李春霞,王博,明建扩,张惠,戴军,付嘉,司传平.  中国免疫学杂志. 2017(09)
[10]雨课堂对《模拟电子技术》混合式教学的启示[J]. 李晓英,王晓兰,曾贤强.  中国教育信息化. 2017(12)



本文编号：3582978