论教育评价改革的动因、阻力与路向

发布时间：2022-01-21 18:36

　　多类主体在教育评价活动中多层的交互作用、教育评价育人的本质要求,以及技术变革与新人文教育兴起的推波助澜,共同构筑了教育评价改革的依据与动因。现实中,教育评价改革遭遇着实体性教育评价思维的固化、行政化教育评价制度的僵化、应试化教育评价文化的滞化等方面的阻力与困境。有效运用系统思维和复杂思维指导教育评价改革,重构教育评价话语体系;加强教育评价供给侧改革,积极建设行政调控和市场导向相结合的教育评价制度体系;努力营造利于教育评价改革的社会舆论环境,重构教育评价育人的生态文化体系,是教育评价改革超越现实阻碍的可能选择和路向。 

【文章来源】：当代教育科学. 2020,(02)北大核心

【文章页数】：6 页

【文章目录】：
一、教育评价改革依据与动因的理论分析
    （一）多类主体在教育评价活动中多层的交互作用是教育评价改革的内在依据
    （二）教育评价育人的本质要求是教育评价改革的根本动力
    （三）技术变革和人文教育复兴的推波助澜是教育评价改革的主要驱动
二、教育评价改革阻力与困境的实践检视
    （一）工具主义之下实体性教育评价思维的固化
    （二）管理主义之下行政化教育评价制度的僵化
    （三）功利主义之下应试化教育评价文化的滞化
三、未来教育评价改革的可能选择与路向
    （一）思维变革：有效运用系统思维和复杂思维指导教育评价改革，重构教育评价话语体系
    （二）制度优化：加强教育评价供给侧改革，积极建设行政调控和市场导向相结合的教育评价制度体系
    （三）文化更新：努力营造利于教育评价改革的社会舆论环境，重构教育评价育人的生态文化体系


【参考文献】：
期刊论文
[1]教育评价:应然性与实然性的博弈及超越[J]. 刘志军,徐彬.  教育研究. 2019(05)
[2]人工智能时代重新反思教育的本质[J]. 陈晓珊.  现代教育技术. 2018(01)
[3]考试文化:课程评价改革的深层桎梏[J]. 王中男.  华东师范大学学报(教育科学版). 2013(01)
[4]中小学课程评价改革:主要问题及可能对策[J]. 倪娟,沈健.  教育发展研究. 2011(08)
[5]课程评价改革的困境与超越[J]. 段作章.  教育科学. 2007(02)
[6]课程评价的现状、问题与展望[J]. 刘志军.  课程.教材.教法. 2007(01)
[7]走出课程评价改革的两难困境[J]. 杨启亮.  教育研究. 2005(09)
[8]教育评价的反思和建构[J]. 刘志军.  教育研究. 2004(02)
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本文编号：3600756