教育知识图谱构建中的标准词汇参考模型研究

发布时间：2022-01-25 04:36

　　教育是典型的知识密集型领域,因此,进行领域知识的共享研究对教育领域的发展非常重要。多年信息化的历史经验告诫我们:共享的前提是必须对领域资源实施标准化。尽管我国教育领域研发了系列教育元数据标准,但是从智慧教育的需求来看,这些标准普遍表现为缺乏语义、比较零散、体系不够完善等。随着近些年知识图谱的提出,为教育资源的知识整合发展提供了重要的技术手段。然而,目前知识图谱构建的主要焦点在构建技术方面,忽视了构建中的标准化问题。长此以往,领域将会构建出很多"知识孤岛"。为解决这些问题,本文在对国内外教育领域内标准进行研究的基础上,以系统理论为依据提出并构建了一个集预定义词汇的W3C语义Web标准、顶层词汇标准和领域词汇标准于一体的三层架构模型——教育资源知识图谱标准词汇参考模型。基于该模型建构知识图谱,不仅为教育领域数据的标准化提供标准词汇参考,而且也为规范构建教育领域知识图谱提供了参考。 

【文章来源】：电化教育研究. 2020,41(03)北大核心CSSCI

【文章页数】：9 页

【部分图文】：

教育领域标准词汇参考模型

原型实现中，融合推荐系统通用模型与自适应学习系统通用模型（AEHS）作为参考，提出了本项目的基于知识图谱的学习资源可视化与个性化推荐系统架构，如图2所示。系统架构主要由领域知识模型、学习者模型和可视化功能等组成，其中学习资源模型是一个领域知识库，用于表示某个领域或某一门课程的知识结构；学习者模型用于表示学习者信息、用户信息、关系信息、兴趣偏好等知识；可视化功能主要用于知识的可视化。（二）C语言学习资源与学习者知识图谱的构建

依据文中给出的知识图谱构建流程，并根据“C程序设计”课程内容大纲进行术语的确定，总结出“C程序设计”的重要术语，同时将元数据规范的术语列表提取出来，接下来根据“C程序设计”课程主要知识结构进行类的级别的确定，依照标准词汇参考模型中的CELTS42教育资源建设技术规范和DC元数据规范，基于课程资源属性选择需要的数据元素,扩展新的数据元素,确定相应的词汇和分类方法，最后建立实例，并添加相应的数据属性或者对象属性，构建基于网络学习资源属性的元数据模型，所构建的C语言课程资源知识图谱如图3所示。2. 学习者知识图谱的构建

【参考文献】：
期刊论文
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[3]教育信息化标准研究综述[J]. 吴砥,王杨春晓,彭娴.  电化教育研究. 2019(01)
[4]教育大数据标准化的思考与建议[J]. 吴砥,饶景阳,王杨春晓.  计算机教育. 2018(11)
[5]知识图谱及其在学术信息服务领域的应用[J]. 汤庸,陈国华,贺超波,彭博.  华南师范大学学报(自然科学版). 2018(05)
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[7]职业教育标准的建设与管理[J]. 方勇.  职教论坛. 2017(28)
[8]学习对象元数据LOM在教育资源建设中的应用初探[J]. 过玉清.  电脑迷. 2017(07)
[9]知识图谱技术综述[J]. 徐增林,盛泳潘,贺丽荣,王雅芳.  电子科技大学学报. 2016(04)
[10]教育部关于印发《教育信息化“十三五”规划》的通知[J].   苏州教育信息化. 2016 (03)

硕士论文
[1]基于语义的中职课程本体的构建及应用[D]. 张玉根.河北大学 2019
[2]教育领域顶层本体构建及其应用研究[D]. 刘小乐.吉林大学 2012
[3]基于本体的网络教育资源库的研究与实现[D]. 林杰.华南理工大学 2009



本文编号：3607910