标准化引导性反馈在高仿真模拟教学中的应用

发布时间：2022-02-16 19:35

　　目的在高仿真护理模拟教学中应用标准化引导性反馈,并对应用效果进行评价。方法选择我院2015级54名护理本科生为研究对象,将其分为8个小组,每组学生于2018年3月—2019年1月接受40学时的高仿真护理模拟教学,反馈时采用"表达感想—回顾目标—分析行为—总结反思"四段式进行引导性反馈。模拟教学结束后采用自制问卷评价标准化引导性反馈的应用效果。结果标准化引导性反馈可使反馈紧紧围绕教学目标进行、避免离题（100%）,可促进模拟教学参与者主动反思（100%）,使参与者、观察者均能积极参与模拟后讨论（100%）,有利于明确模拟过程中"病人"存在的不足（100%）,有利于培养学生的临床推理能力（96.3%）,可促使观察者仔细观察"病人"的表现（96.3%）,有利于实现以学生为主体的教育理念（96.3%）。结论标准化引导性反馈可激励学生积极参与引导性反馈,促进学习者主动反思自身的不足,提升了引导性反馈的效果,值得借鉴和推广。 

【文章来源】：中华护理教育. 2020,17(02)CSCD

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
1 研究对象
2 教学安排
3 标准化引导性反馈的实施过程
4 质量控制
5 效果评价与统计学方法
6 结果
7 讨论
    7.1 标准化引导性反馈使反馈紧紧围绕模拟教学目标进行
    7.2 标准化引导性反馈有利于促进学生反思
    7.3 标准化引导性反馈提升了学生参与反馈的积极性
    7.4 改进措施


【参考文献】：
期刊论文
[1]模拟教学引导性反馈的标准和策略[J]. 杨冰香,黄润,徐爱京,刘茜,李湘萍,李婷.  中华护理教育. 2020(01)
[2]虚拟案例结合情景模拟教学在护理综合实训中的应用研究[J]. 唐凤,周旭,钱媛媛,顾丽华,王莉萍,孙冬雪,汪牡丹.  护理学杂志. 2018(18)
[3]规范伦理教育在妇产科护理学模拟教学中的应用[J]. 欧阳艳琼,刘燕群,刘婧.  护理学杂志. 2017(22)
[4]引导性反馈在ECS基础护理模拟教学中的应用[J]. 刘春凤,金瑞华,田志娟.  护理研究. 2015(27)



本文编号：3628534