“引导式参与”支持特殊儿童远程教育的策略——以“新特教线上教育平台”使用为例

发布时间：2022-08-06 19:02

　　罗格夫（Rogoff）提出的引导式参与理念,确立了儿童在学习以及认知成长过程中的主体地位,建构了家长、其他照料者在支持、帮助、指导儿童实现发展过程中所扮演的辅助角色。文章以引导式参与学习理论为基础,以"新特教线上教育平台"的使用为例,介绍了该平台在设计使用中依据特殊儿童能力水平提供不同的学习内容,体现了特殊儿童课程学习的个性化特征,实现了认知学习与社会生活不相离的核心思想,并着重探讨了特殊儿童"学科""生活"课程的学习中,引导式参与理论所发挥的作用和策略。 

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、“引导式参与”的主要意义
    1. 定义
    2. 应用
二、特殊儿童远程教育支持策略探寻
    1. 个性化、多样化的远程教育支持内容
    2. 创新式、共享式的远程教育支持方式
    3. 破解远程教育支持的体制困境
三、特殊儿童远程教育中重塑适宜的引导式参与策略
    1. 创设适宜特殊儿童学习的社会生活环境
    2. 塑造适宜特殊儿童发展的社会化行为
    3. 优化适宜特殊儿童成长的全人教育理念


【参考文献】：
期刊论文
[1]新冠肺炎疫情下培智学校教学对策探析[J]. 衣文玉,王淑荣.  中国特殊教育. 2020(03)



本文编号：3670192