小学低年级学生情绪能力发展及其与亲社会行为关系的研究

发布时间：2017-05-18 14:08

  本文关键词：小学低年级学生情绪能力发展及其与亲社会行为关系的研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：儿童的情绪能力是社会能力的重要方面,对儿童的社会适应具有重要作用。本研究在查阅、分析相关文献和资料的研究基础上,通过自编小学生《情绪能力问卷》及相关《亲社会行为问卷》,对小学低年级学生情绪能力和亲社会行为进行调查,探讨了小学低年级学生情绪能力与亲社会行为之间的关系,对情绪能力与亲社会行为的发展趋势做了深入研究。 本研究结果表明： (1)自编的小学低年级学生《情绪能力问卷》的信效度较好。对情绪能力问卷的结构进行探索性因素分析,提取出的三个因素与预期的问卷结构是一致的,这三个因素被命名为情绪表达、情绪调节和情绪理解。 (2)小学低年级学生情绪能力的发展水平总体处于中等偏上,小学低年级学生情绪能力在性别上的差异不显著,在年级上的差异显著。结果显示,随着年级的升高情绪能力不断提高。 (3)小学低年级学生亲社会行为的发展在总体上处于中等偏上水平。其中,帮助行为的发展水平最高；总体亲社会行为在性别上无显著差异,但是帮助行为却存在显著的性别差异,女生帮助行为明显多于男生。亲社会行为在三个年级变量上存在显著差异。小学低年级学生亲社会行为随着年级的升高逐渐增加。 (4)小学低年级学生情绪能力与亲社会行为的相关分析显示,情绪能力与亲社会行为显著正相关。情绪能力对亲社会行为的回归效应显著。路径分析显示,小学低年级学生的情绪能力能有效预测其亲社会行为。 总之,本研究在以往情绪能力和亲社会行为研究的基础上,对情绪能力问卷的因素结构做了验证,证实了情绪能力包含情绪表达、情绪调节和情绪理解三个因素。在对情绪能力与亲社会行为关系的研究中,证实了小学低年级学生的情绪能力能够有效地预测其亲社会行为。
【关键词】：小学低年级学生 情绪能力 亲社会行为 发展特点
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：B844.1
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 文献综述8-18
• 1.1 情绪智力理论8-10
• 1.1.1 Mayor和Salovey情绪智力的能力模型8-9
• 1.1.2 Goleman的情绪智力理论9
• 1.1.3 Bar-on的理论9-10
• 1.2 情绪能力的发展10-13
• 1.2.1 情绪能力与情绪智力的区分10
• 1.2.2 情绪能力理论10-13
• 1.3 亲社会行为的发展13-15
• 1.3.1 亲社会行为的不同类型13-14
• 1.3.2 亲社会行为发展阶段的特点14-15
• 1.4 情绪能力与亲社会行为的关系探讨15-18
• 1.4.1 情绪理解与亲社会行为的关系15-16
• 1.4.2 情绪表达与亲社会行为的关系16-17
• 1.4.3 情绪调节与亲社会行为的关系17-18
• 第2章 问题提出与研究假设18-22
• 2.1 问题提出18-19
• 2.2 研究的假设及研究意义19-22
• 2.2.1 研究假设19
• 2.2.2 本研究的意义19-22
• 第3章 研究工具与研究方法22-32
• 3.1 小学生《情绪能力》问卷的编制22-30
• 3.1.1 小学生《情绪能力》问卷结构的初步探索22-23
• 3.1.2 小学生《情绪能力》问卷的项目分析23-26
• 3.1.3 小学生《情绪能力》问卷的信效度分析26-30
• 3.2 小学生亲社会行为测量工具30-31
• 3.2.1 教师亲社会行为评定量表30
• 3.2.2 儿童亲社会行为自陈量表30-31
• 3.2.3 儿童亲社会行为计分方式31
• 3.3 研究方法31-32
• 第4章 研究结果与分析32-40
• 4.1 小学低年级学生情绪能力发展的特点32-33
• 4.1.1 小学低年级情绪能力的发展32
• 4.1.2 小学低年级学生情绪能力与性别、年级的差异分析32-33
• 4.2 小学低年级学生亲社会行为发展的特点33-36
• 4.2.1 小学低年级学生亲社会行为的发展33-34
• 4.2.2 小学低年级学生亲社会行为与性别、年级的差异分析34-36
• 4.3 小学低年级学生情绪能力与亲社会行为的相关分析36-37
• 4.4 小学低年级学生情绪能力与亲社会行为的回归分析37
• 4.5 小学低年级学生情绪能力与亲社会行为的路径分析37-40
• 第5章 讨论40-46
• 5.1 自编小学生《情绪能力》问卷的分析40-41
• 5.1.1 小学生情绪能力问卷结构的探索性因素分析40
• 5.1.2 小学低年级学生情绪能力问卷的信度和效度分析40-41
• 5.2 小学低年级学生情绪能力发展状况分析41-42
• 5.3 小学低年级学生亲社会行为发展42-43
• 5.4 小学低年级学生情绪能力与亲社会行为关系探究43-44
• 5.5 本研究的贡献44
• 5.6 本研究的不足与展望44-46
• 第6章 总结论46-48
• 参考文献48-54
• 附录54-64
• 致谢64-66
• 攻读硕士学位期间研究成果66

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 寇_g,唐玲玲;心境对亲社会行为的影响[J];北京师范大学学报(社会科学版);2004年05期

2 苗金凤;袁忠兰;孟繁番;;大学生的情绪调节方式及其对人际交往的影响[J];辽宁师范大学学报(社会科学版);2008年04期

3 许远理;情绪智力与社会智力关系的探讨[J];首都师范大学学报(社会科学版);2004年02期

4 肖静宁;情绪智力辨析[J];武汉大学学报(人文科学版);2001年02期

5 姚端维,陈英和,赵延芹;3～5岁儿童情绪能力的年龄特征、发展趋势和性别差异的研究[J];心理发展与教育;2004年02期

6 陈琴;4～6岁儿童合作行为认知发展特点的研究[J];心理发展与教育;2004年04期

7 张丽玲;两难问题儿童对策行为发展的实验研究[J];心理发展与教育;2004年04期

8 赵景欣;申继亮;张文新;;幼儿情绪理解、亲社会行为与同伴接纳之间的关系[J];心理发展与教育;2006年01期

9 赵章留;寇_g;;儿童四种典型亲社会行为发展的特点[J];心理发展与教育;2006年01期

10 陈t，

本文编号：376250