教室空间的变革初探

发布时间：2017-05-20 18:15

  本文关键词：教室空间的变革初探，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教室空间不仅作为一种隐蔽性的力量对学生的发展产生影响,而且它以一种静态的方式诠释着存在着的教育文化和教师对教育的理解。在一定程度上一种空间就内含着一种教育,一种教育必定需要以某种特定空间为载体。而在现实中学校教育常常忽视教室空间对学生成长的作用,热热闹闹的教育改革中常不见教室空间变革的踪影。本文力图从强调空间与人的关系开始,说明人的发展与空间之间存在的内在关系,为介绍下文教育领域中的教室空间与教育(教育关系到人的成长)的关系做好铺垫。在研究当下某一教室空间时发现虽然教室内坐满了学生,但是具有“生命性”的学生在空间中却缺失了,于是转向以“培育生命自觉”作为核心价值观的“新基础教育”,希望借助“新基础教育”的研究找到一个尊重生命、关爱生命的教室空间。 本文主要分为以下三部分。第一部分,从理论上总结了人与空间的关系。第二部分,从教育人类学的田野研究方法入手,以某一学校的教室为“田野”,整体分析教室空间不变的布局、不变的拥挤并深描教室空间内的一件件物品,如讲台、黑板、课桌椅、课程表等,得出传统的教室空间设计布局最终导致对空间中人成长的忽视。第三部分,期冀传统教室空间借助“新基础教育”核心理念变革成为关注生命成长的教室空间。
【关键词】：教室空间 变革 “新基础教育” 生命性
【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2012
【分类号】：G420
【目录】：

• 论文摘要6-7
• ABSTRACT7-10
• 第一章 引言10-21
• (一) 选题缘由10-12
• (二) 研究目的和意义12-13
• 1. 研究目的12
• 2. 研究意义12-13
• (三) 研究综述13-18
• 1. 国外研究综述13-16
• 2. 国内研究综述16-18
• (四) 概念界定18-20
• 1. 教室空间18-19
• 2. “新基础教育”19-20
• (五) 研究方法20-21
• 第二章 空间与人之渊源21-27
• (一) 一种空间认识21-24
• (二) 空间具有教育性24-25
• (三) 教室空间的更迭25-27
• 第三章 透析教室空间27-47
• (一) 教室空间之总印象28-37
• 1. 物质丰富,布局老样28-33
• 2. 高密度的空间33-36
• 3. 被塑造为工具的“帮凶”36-37
• (二) 教室空间物品37-47
• 1. 前台：教室里“属教师”的东西37-38
• 2. 后台：园地“属学生”吗38-43
• 3 中间地带：无法变换的座椅43-44
• 4. 课程表无法显示的空间氛围44-47
• 第四章 变革教室空间47-56
• (一) 教室空间需要一个教育理想47-50
• 1. 当下已有的教室空间形态描述47-49
• 2. 以“新基础教育”的生命取向为基石49-50
• (二) 以学生的成长需要为出发点——总体设计要求50-54
• 1. 根据相关设计理论与教育理论布置教室52
• 2. 依据不同年级学生的成长状态布置教室52-53
• 3. 让每个学生成为教室空间设计的主人53-54
• (三) 为学生的全面发展奠定物质基础——拓展教室空间功能区54-56
• 1. 游戏空间54
• 2. 交往空间54-55
• 3. 个人辅导空间55-56
• 结语：变革教室空间与精神生活的主动、健康发展56-58
• 参考文献58-62
• 后记62-63

【引证文献】

中国硕士学位论文全文数据库 前1条

1 程波;教室空间的教育学考察[D];广西师范大学;2013年

  本文关键词：教室空间的变革初探，由笔耕文化传播整理发布。

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本文编号：382445